Введення
аудіювання англійський урок
Мова є найважливішим засобом спілкування, без якого неможливе існування і розвиток людського співтовариства. Розширення та вимірювання якості характеру міжнародних зв'язків нашої держави, інтернаціоналізація всіх сфер суспільного життя роблять іноземні мови, зокрема англійська, реально затребуваними в практичній і інтелектуальної діяльності людини.
У зв'язку з орієнтацією шкільного процесу навчання на практичне володіння іноземною мовою проблема аудіювання все більше привертає увагу методистів. Ведеться серйозний теоретичний пошук у вивченні цього складного процесу.
Відомо, що в практиці викладання методика навчання аудіювання найменш розроблена. Однією з основних причин недостатньої уваги до аудіювання з боку методистів та викладачів є той факт, що до недавнього часу аудіювання вважалося легким умінням. Існувала точка зору, що якщо при навчанні усного мовлення викладач зосередить всі зусилля на говорінні і забезпечить оволодіння цим умінням, то розуміти мову учні навчаться стихійно, без спеціального цілеспрямованого навчання. Хоча вміння говоріння та аудіювання знаходяться у відомій взаємозв'язку, добитися їх рівномірного розвитку можна тільки за умови застосування спеціально розробленої системи вправ для розвитку розуміння саме усного мовлення в природних умовах спілкування. Навіть люди, досить вільно володіють іноземною мовою, відчувають труднощі при слуханні природному мовленні носіїв мови. Дані психології також свідчать, що сприйняття і розуміння усної мови є досить складною психічною діяльністю. [5, 37]
Таким чином, аудіювання є одним з найскладніших видів мовної діяльності. Недостатня розробленість даної теми виявляє актуальність нашого дослідження, так як постає питання про те, наскільки використання відеоматеріалів допомагає наблизити процес навчання аудіювання до ситуацій реального спілкування з точки зору сприйняття інформації.
Об'єкт дослідження - педагогічний процес у загальноосвітній школі.
Предмет дослідження - процес навчання аудіювання з використанням відеоматеріалів.
Мета даної роботи - розробити комплекс вправ з використанням відеоматеріалів для ефективного формування навичок аудіювання.
Завдання:
. Визначити сутність понять «відеоматеріал» і «аудіювання»;
. Систематизувати та узагальнити знання з досліджуваної теми;
. Виявити особливості роботи з відеоматеріалами на уроках англійської мови; визначити критерії вибору відеоматеріалів і їх принципи;
. Визначити етапи роботи з відеоматеріалом;
. Розробити комплекс вправ з використанням відеозаписів для розвитку навичок аудіювання.
Методологічною основою при вивченні даної теми є теорії та концепції Гез Н.І., Елухиной Н.В., Жинкина Н.І., Зимової І.І. , Пассова Є.І., Солововим Е.Н., Allan M., Harmer J., І.Д. Рожкова, Свинина, Кисельова і т.д.
1. Теоретичні основи використання відеоматеріалів на заняттях іноземної мови для навчання аудіювання
аудіювання англійський урок
1.1 Сутність аудіювання як одного з видів мовленнєвої діяльності
Аудіювання - це розуміння сприйманої на слух мови. Оволодіння аудіюванням дає можливість реалізувати виховні, освітні і розвиваючі цілі. Воно дозволяє вчити учнів уважно вслухатися в звукову мову, формувати вміння передбачати значеннєве зміст висловлювання і таким чином, виховувати культуру слухання не тільки іноземною, але і рідною мовою. [19, 3]
Аудіювання становить основу спілкування, з нього починається оволодіння усною комунікацією. Воно складається з уміння диференціювати сприймані звуки, інтегрувати їх у смислові комплекси, утримувати їх у пам'яті під час слухання, здійснювати розподіл усіх прогнозування і, виходячи із ситуації спілкування, розуміти сприйняту звукову ланцюг. [8, 23]
Аудіювання - це процес сприйняття, осмислення і розуміння мови мовця. Основна мета аудіювання (слухання) - розуміння змісту чужої мови, чужих думок і задуму, лежачого основу усного висловлювання. [20, 9]
Аудіювання - це смислове сприйняття звучала як спонтанно вимовної, так і озвученої письмовій мові. [15, 9]
Аудіювання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, який являє собою одночасне сприйняття і розуміння мови на слух і як самостійний вид мовленнєвої діяльності має свої цілі, завдання, предмет і результат. Це складне вміння, яке неможливо повністю автоматизувати, а лише частково - на рівні впізнавання фонем, слів і граматичних конструкцій. ...
