Зміст
Введення
Глава 1. Формування мотивації до навчання школярів на уроках фізики
.1 Мотивація
.2 Мотиваційна сфера молодших підлітків
Глава 2. Інформаційно-комунікаційні технології на уроках фізики
.1 Засоби забезпечення формування навчальної мотивації школярів у процесі навчання фізики
.2 Формування мотивації школярів у позаурочній діяльності
Висновок
Література
Введення
Формування інтересу до навчання є результат всього навчально-виховного процесу в школі. Незважаючи на вдосконалення системи викладання, використання прийомів проблемного, розвиваючого навчання, накопичений досвід і матеріали з формування мотивів діяльності вчення школярів, існує проблема ефективного формування інтересів до навчання, особливо у підлітків молодшого шкільного віку. У листі Департаменту загальної та дошкільної освіти Міністерства освіти Російської Федерації від 21.05.2004 р Актуальним завданням визначається забезпечення успішної адаптації дитини при переході із щабля початкової загальної освіти на основну. Перехід в середню школу (10-11 років) збігається з предкрітіческой фазою розвитку дитини - переходом до кризи молодшого підліткового віку. Цей період досліджений недостатньо. Відзначаючи обмеженість фундаментальних теоретичних і емпіричних досліджень, присвячених предподростковий віком, Г.А. Цукерман називає його нічийна земля raquo ;. Проблема психологічної готовності навчання дитини в основній школі пов'язана з необхідністю формування у молодших школярів системи психологічних якостей, необхідних для продовження навчання на ступені основної школи. Центральним системоутворюючим психологічним новоутворенням тут виступає суб'єктність навчальної діяльності як потреба і можливість самостійного пошуку та реалізації знань. Навчальна суб'єктність виражається у цілеспрямованій і вмотивованої активності учня, спрямованої на присвоєння навчальної діяльності, специфічної навчальної ініціативи (Г.А. Цукерман). При переході з початкової в середню школу дитина вже має досить чіткі уявлення про характер і зміст навчальної діяльності, про основні навчальних діях, про форми і змісті навчального співробітництва. Саме тому становлення суб'єктності пов'язано, в першу чергу, з формуванням нової мотиваційної спрямованості - на оволодіння цією діяльністю в єдності мотиваційно-смислового і операційно-технічного компонентів. Новий рівень розвитку мотивації втілюється в новій внутрішньої позиції учня, відмітною особливістю якої є спрямованість на самостійний пізнавальний пошук, постановку навчальних цілей, пошуки оволодіння навчальними діями, освоєння і самостійне здійснення контрольних та оціночних дій; ініціатива в організації навчального співробітництва.
Об'єкт дослідження - формування навчальної мотивації школярів у процесі навчання фізики.
Предмет - психологічні особливості формування навчальної мотивації школярів у процесі навчання фізики.
Завдання дослідження : - проаналізувати особливості формування навчальної мотивації школярів у процесі навчання фізики;- Виявити і класифікувати фактори, що впливають на формування навчальної мотивації школярів у процесі навчання фізики.
Глава 1. Формування мотивації до навчання школярів на уроках фізики
.1 Мотивація
Початок XXI століття характеризується бурхливим розвитком усіх галузей життєдіяльності людини, властивих постіндустріального суспільства. У першу чергу - це темпи та обсяги отримання та обробки інформації, її аналізу та практичного застосування. Таким чином, той світ raquo ;, який ще вчора нам був відомий і достатньою мірою зрозумілий, сьогодні ставати зовсім іншим. Постійно прискорюється мінливість світу - це те життєвий простір, в яке потрапляє сучасна людина. І він не просто змушений з цим рахуватися, але і повинен навчитися швидко і адекватно на це реагувати. Постійні зміни життєвого простору тягнуть за собою зміни стилю і способу мислення, безперервне пізнання нового, а так само зміни в характері діяльності, пов'язаної з пізнанням і перетворенням навколишнього світу, суспільства і себе. Людина не здатний позитивно реагувати на подібні зміни знаходиться в якоїсь невизначеності, розгубленості, в стані пасивного бездіяльності, яке дуже часто призводить до не успішною і життєвої незадоволеності. Подібний стан може тільки збільшуватися, якщо відсутній або не в достатній мірі сформована мотиваційна сфера, пов'язана з самоствердженням і самореалізацією особистості в житті, а так само з пізнавально-перетворювальної діяльністю. Прийнято розглядати освіту як процес, спрямований на саморозвиток особистості учнів, розширення можливостей компетентного виб...
