Курсова робота
на тему: Розвиток ігрової діяльності в дошкільному віці
Зміст:
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку ігрової діяльності дошкільнят
1.1Общіе уявлення про ігрової діяльності
.1.1Представленія про природу рольової гри у вітчизняній психології
1.1.2О користь дитячої гри
.1.3Общая характеристика ігрової діяльності
1.2Сюжет і зміст гри
1.3Роль гри в психічному розвитку дитини
Висновки по 1 главі
Глава 2. Експериментальне вивчення розвитку ігрової діяльності дошкільнят
.1 Експериментальне вивчення поведінки дітей під час поведінки сюжетно-рольової гри
.2 Аналіз та інтерпретація результатів
.3 Психолого-педагогічні рекомендації організатору дитячої гри
Висновки по 2 чолі
Висновок
Програми
Список літератури
Введення
У період активних перетворень у дошкільній педагогіці, пошуку гуманізації виховної роботи з дітьми, побудови нових моделей взаємодії дорослого і дитини увагу вчених і практиків звернено до ігрової діяльності. Інтерес до неї закономірний: за наявними даними діти до семи років більшу частину дня проводять у грі. Можна навіть сказати, що дитина - істота грає. Граючи - він розвивається.
Пильна увага до розвитку ігрової діяльності обумовлено її статусом в дошкільному дитинстві, її провідною роллю в пізнавальному, соціальному, фізичному і культурному розвитку дошкільнят.
Гра - важливий засіб розвитку здатності до творчості. Гра для дитини - це створення власного світу, в якому можна встановити зручні для себе закони: позбутися багатьох житейських складнощів, помріяти. Поєднання суб'єктивної цінності ігри для дитини і її загальнорозвиваючого значення ставить організацію ігрової діяльності в розряд пріоритетних.
Вчені різних країн беруть активні спроби інтегрувати різні підходи до гри, переглянути поняття гри. Сьогодні, коли з'явилася можливість знайомства із зарубіжними теоріями, не слід забувати про вітчизняних вчених радянського періоду, які внесли величезний внесок у науку і практику дошкільного виховання.
Відомими вченими дослідниками дитячої гри є для нас А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін, А.П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Р.І. Жуковська, Л.В. Артемова, С.Л. Новосьолова, Є.В. Зваригіна, Н.Я. Михайленко та інші. Всі вони єдині в тому, що гра - це найважливіший вид діяльності дитини дошкільного віку, одна з характерних умов дитячого розвитку. Вона є потребою розвивається особистості.
Питанню «У школі вчаться, а що роблять у дитячому садку?», будь-яка дитина щиро здивується. «Як же ви, дорослі, не знаєте, адже там грають!»
Дійсно, грають! Повинні грати. І не секрет, що в сучасному дитячому садку грають мало. Причин цьому безліч. Проте ще Д.Б. Ельконін відзначав, що чимало педагогів зволіють галасливою, трудноуправляемой дитячої ігрової діяльності спокійне організоване заняття. В останні роки дитячі садки стали перетворюватися в маленькі школи, де акцент зроблений на підготовку дітей до навчальної діяльності. Але природний стан дитини-дошкільника - це все-таки гра, а не навчання, тому ми вирішили взяти за мету нашої роботи - дослідження розвитку ігрової діяльності в дошкільному віці.
У дошкільній педагогіці гра розглядається як засіб пізнавального розвитку, виховання певних якісних і індивідуальних здібностей; як форма організації життя і діяльності дітей-дошкільнят, коли в вільно обраної і вільно протікає грі створюються дитячі дружні спільноти, складаються між граючими певні відносини, особисті симпатії і антипатії, громадські та особисті інтереси. У грі, як провідної діяльності, відбуваються суттєві зміни особистості дошкільника, освоєння ним суспільних ролей і зв'язків, моральних норм поведінки, його інтелектуальне й емоційне розвиток. Таким чином, в нашій роботі в якості об'єкта дослідження виступає процес ігрової діяльності в дошкільному віці.
Щоб вибрати предмет дослідження, звернемося до класифікації ігор.
Так як дитячі ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером, організації, тому точна класифікація їх скрутна.
Основу класифікації ігор, яка прийнята в радянській педагогіці, заклав П.Ф. Лесгафт. Він підійшов до вирішення цього питання, керуючись своєю основною ідеєю про єдність фізичного і психічного розвитку дитини.
У сучасній педагогічній літературі і в практиці ігри, які створюються самими дітьми, називаються «творчими» або «сю...
