МІНІСТЕРСТВО ВИЩОЇ І СЕРЕДНЬОГО СПЕЦІАЛЬНОГО
ОСВІТИ РЕСПУБЛІКИ УЗБЕКИСТАН
Ташкентському ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ імені Нізамі
Методичні рекомендації для вчителів
РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ НА ОСНОВІ ДИФЕРЕНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Бакірова А. Ю.
норматив А.А.
В
Ташкент 2004
ЗМІСТ
диференціація навчання учень математичний
Частина 1. Диференціація навчання - один з найважливіших шляхів розвитку ліцею, коледжу
1.1 Основні поняття диференціації навчання
1.2 Рівень розвитку
1.3 Інтереси, схильності, спеціальні здібності
1.4 Види і форми диференційованого навчання
Частина 2. Педагогічна концепція розвитку математичного мислення учнів на основі диференційованого навчання
2.1 Психолого-педагогічна діагностика інтересів учнів
2.2 Методика розвитку математичного мислення учнів на основі диференційованого навчання
Частина 3. Диференційований контроль знань, умінь і навичок учнів при навчанні математики
3.1 Диференційований підхід у навчанні математики на сучасному етапі розвитку загальноосвітньої школи
3.2 Уровневое тестування
3.3 Рівнева (бальна, рейтингова) контрольна робота
Частина 1. Диференціація навчання - один з найважливіших шляхів розвитку ліцею, коледжу
Відбуваються в країні політичні, соціально-культурні, духовні та економічні зміни призводять до того, що суспільство поступово починає визнавати індивідуальні прояви особистості як, щонайменше, не менш значимі, ніж колективні та суспільні.
Педагогічна наука і практика також переходять від моделі уніфікованого суспільно-орієнтованої освіти до моделей варіативного і особистісно-орієнтованого. Руйнується міф про "Однаковості" всіх дітей, за яким реально стояв партійно-класовий принцип відбору в освітні установи. З'являються різноманітні методи та форми навчання і виховання дітей, в тому числі обдарованих, з аномаліями розвитку і погано адаптуються до соціальних норм. Розробляються програми соціальної та психолого-педагогічної підтримки неординарних дітей у процесі їх виховання і навчання.
Вперше за багато десятиліть освітні установи пропонують дітям і батькам освіта за вибором. Перестає існувати монополія державної освіти. Діючий "Базисний" навчальний план дає можливість реалізації національно-регіональних і місцевих особливостей виховання.
Формирующаяся на наших очах модель варіативної системи освіти передбачає, з одного боку, збереження єдиного освітнього простору в країні, забезпечує гарантований рівень підготовки, і, з іншого боку, навчання кожної дитини відповідно до його індивідуальними особливостями, здібностями, інтересами.
У зв'язку з цим проблема диференціації навчання знаходиться в центрі уваги педагогічних колективів, з її рішенням зв'язуються оновлення і подальший розвиток школи, подолання застарілих методів навчання і виховання, розвиток індивідуальності дітей на засадах гуманізації та демократизації.
Проблему диференціації навчання загострює входження республіки Узбекистан у світове співтовариство, де ця модель досить поширена і забезпечує якісну освіту молоді. Однак механічне перенесення західних варіантів диференціації в нашу дійсність з ряду причин не може бути здійснений. Тому багато школи, ліцеї та коледжі шукають свої, вітчизняні шляхи і засоби оновлення освіти на шляхах диференціації.
1.1 ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ
Диференціація в перекладі з латинської "difference" означає поділ, розшарування цілого на різні частини, форми, ступені.
Диференційоване навчання - це: 1) форма організації навчального процесу, при якої вчитель працює з групою учнів, складеної з урахуванням наявності у них будь-яких значущих для навчального процесу загальних якостей (гомогенна група), 2) частину загальної дидактичної системи, яка забезпечує спеціалізацію навчального процесу для різних груп учнів.
Диференціація навчання (диференційований підхід у навчанні) - це: 1) створення різноманітних умов навчання для різних шкіл, класів, груп з метою врахування особливостей їх контингенту; 2) комплекс методичних, психолого-педагогічних і організаційно-управлінських заходів, забезпечують здійснення процесу навчання в гомогенних групах.
Принцип диференціації навчання - положення, згідно з яким педагогічний процес будується як диференційований. Одним з основних видів диференціації (Поділу) є індивідуальне навчання. p> Індивідуальне навчання - форма, модель організації навчального процесу, при якої: 1) вчитель взаємодіє лише з одним учнем, 2) од...
