Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Учебные пособия » Формування складової структури слова: логопедичні завдання

Реферат Формування складової структури слова: логопедичні завдання
















Формування складової структури слова: логопедичні завдання


Курдвановская Н.В.,

Ванюкова Л.С.


Анотація


У посібнику висвітлюються особливості корекційної роботи з формування складової структури слова у дітей з важкими порушеннями мови. Систематизація та підбір мовного і дидактичного матеріалу, лексична насиченість занять допоможуть вчителям-логопедам вирішувати дані проблеми з урахуванням основних етапів розвитку мовних навичок у дітей дошкільного віку.

Посібник призначений логопедам, вихователям і батькам, які працюють з дітьми, що мають мовну патологію. br/>

Введення


З кожним роком збільшується число дітей, що страждають важкими порушеннями мови. У більшості з них в тій чи іншій мірі присутній порушення складової структури слова. Якщо це порушення вчасно не виправити, надалі воно призведе до негативних змін у розвитку особистості дитини, таким як формування замкнутості і закомплексованості, що заважатиме йому не тільки у навчанні, а й у спілкуванні з однолітками і дорослими.

Оскільки дана тема недостатньо вивчена і висвітлена в навчально-методичній літературі, вчителі-логопеди відчувають труднощі в організації роботи з формування складової структури слова: у систематизації та підборі мовного дидактичного матеріалу, забезпеченні занять лексичної насиченістю.

А.К. Маркова виділяє наступні типи порушень складової структури слова. p> ♦ Усікання складового контуру слова за рахунок випадання цілого мови або декількох складів, або складотворної гласною (наприклад, В«весіпедВ» або В«СипедВ» замість В«велосипедВ», В«прасонікВ» замість В«поросяВ»). p> ♦ Інертне застрявання на якомусь складі (наприклад, В«вввво-дичкаВ» або В«ва-ва-водичкаВ»). Особливо небезпечна персеверация першого стилю, оскільки може перерости в заїкання.

♦ Уподібнення одного складу іншого (наприклад, В«мімідорВ» замість В«ПомідорВ»). p> ♦ Додавання зайвої складотворної гласною на стику приголосних, за рахунок чого збільшується кількість складів (наприклад, В«дупельВ» замість В«дуплоВ»).

♦ Порушення послідовності складів у слові (наприклад, В«ЧімхісткаВ» замість В«хімчисткаВ»). p> ♦ Злиття частин слів або слів в одне (наприклад, В«ПерсінВ» - персик і апельсин, В«деволяетВ» - дівчинка гуляє).

У цьому посібнику пропонується ретельно підібраний мовний матеріал з урахуванням класифікації продуктивних класів, розроблений А.К. Маркової, з деякими змінами:

- звуконаслідування;

- двоскладовий слова з відкритих складів;

- трискладові слова з відкритих складів;

- односкладові слова із закритих складів;

- двоскладовий слова із закритих складів;

- двоскладовий слова зі збігом приголосних у середині слова і відкритим стилем;

- двоскладовий слова зі збігом приголосних на початку слова і відкритим слогом;

- двоскладовий слова зі збігом приголосних у середині слова і закритим слогом;

- двоскладовий слова зі збігом приголосних на початку слова і закритим слогом;

- трискладові слова з закритим стилем;

- трискладові слова зі збігом приголосних (у різних позиціях) і відкритим слогом;

- трискладові слова зі збігом приголосних (у різних позиціях) і закритим слогом;

- односкладові слова зі збігом приголосних на початку і кінці слова;

- двоскладовий слова з двома стечениями;

- трискладові слова з двома стечениями;

- чотирискладова слова з відкритих складів;

- пятісложние слова з відкритих складів;

- чотирискладова слова з закритим стилем і (або) стечениями;

- пятісложние слова з закритим стилем і (або) стечениями;

- слова зі складним збігом (більше трьох приголосних поруч).

Роботу з формування складової структури слова у неговорящіх дитини слід починати з відпрацювання звуконаслідування.

Якщо у дитини порушені всі групи звуків і не велося формування фонетичної сторони мови, то рекомендуємо використовувати в роботі над складової структурою промови матеріал перших абзаців з кожного розділу. Розділи розташовані таким чином, що їх послідовне використання передбачає дотримання структури занять з формування складової структури у дітей з важкими вадами мовлення. Посібник доповнено додатком і ілюстративним матеріалом до розділу В«ЗвуконаслідуванняВ».

У разі, якщо паралельно з роботою над складової структурою слова ви автоматизуєте небудь звук, рекомендуємо використовувати відповідний мовний матеріал. Він підібраний таким чином, що виключає наявність в словах інших, важких для дітей звуків. Наприклад: матеріал на звук [ш] не містить таких звуків, як [ж], [з], [з '], [з], [з'], [ц], [л], [л '], [р], [р']. Матеріал на звук [л] не містить таких звуків, як [ш], [ж], [з], [з '], [з], [З '...


сторінка 1 з 22 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Формування складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвин ...
  • Реферат на тему: Дослідження еволюції когнітивної структури значення слова у свідомості дити ...
  • Реферат на тему: Формування творчого ставлення до слова на уроках російської мови в початков ...
  • Реферат на тему: Вплив художнього слова на розвиток мови дітей 5 року життя
  • Реферат на тему: Застарілі слова та неологізми в різних стилях мови