Красноярський Державний Університет
Лесосибірський Педагогічний Інститут
В
факультет: Педагогіки та Методики
Початкового Освіти
спеціалізація: логопедія
В В В В
Галанцева Олена Рашитовна
В
РОЗВИТОК ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ. p align=center> Курсова робота
В В
Науковий керівник:
Бардукова Тетяна Степанівна
В В В В В В В
Красноярськ 2001р. p align=center> ЗМІСТ : br/>
I. АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-педагогічної та методичної літератури з даної проблеми.
Введення .................................................................. 3
1. Мислення, його види та характеристики .............................. 5
2. Творче мислення і його особливості ........................... 10
3. Особливості мислення молодших школярів .................... 15
4. Роль уроків математики в розвитку творчого мислення .................................................................. 19
5. Критерії оцінки творчого мислення ........................... 22
Висновок ............................................................... 26
Література ................................................................. 27 p align=center> ВСТУП.
Для сучасної школи виключно важливою є проблема розвитку творчих здібностей учнів. Цією проблемою займалися і продовжують займатися ряд вітчизняних і зарубіжних вчених. Однак у практичній роботі зрушення в напрямку вирішення цієї проблеми ще дуже незначні.
У Нині всім очевидна необхідність підготовки учнів до творчої діяльності. У зв'язку з цим підвищується роль школи у вихованні активних, ініціативних, творчо мислячих людей.
Розвиток творчих можливостей учнів важливо на всіх етапах шкільного навчання, але особливе значення має формування творчого мислення в молодшому шкільному віці. Згідно думці Л.С.Виготського, навчання в школі висуває мислення в центр свідомої діяльності дитини.
Дослідженням цього питання займалися багато педагогів і психологи, такі як Ж. Піаже, А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, Л. В. Занков, В. В. Давидов, Р. С. Немов, Є. І. Рогов, вони поглибили теорію розвитку мислення і науково обгрунтували процес вирішення творчих завдань, охарактеризували умови, що сприяють і перешкоджають знаходженню правильного рішення.
Спираючись на різні теорії, ми спробували показати, як можуть впливати уроки математики на розвиток творчого мислення.
Об'єкт мислення - розумова діяльність молодших школярів.
Предмет дослідження - розвиток творчого мислення на уроках математики.
Завданням даної роботи є аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку мислення, зокрема з проблеми розвитку творчого мислення у молодших школярів.
Методи - Аналіз літератури. p> ГЛАВА 1. Психолого-педагогічні основи розвитку
творчого мислення молодших школярів
на уроках математики.
В
1. Мислення, його види та характеристики. <В
МИСЛЕННЯ - психологічний процес пізнання, пов'язані з відкриттям суб'єктивно нового знання, з розширенням завдань, з творчим перетворенням дійсності.
МИСЛЕННЯ - узагальнення і опосередковане віддзеркалення істотних закономірностей і властивостей реальності, процес постановки та вирішення проблем.
Мислення є вищим пізнавальним процесом. Воно являє собою породження нового знання, активну форму творчого відображення і перетворення людиною дійсності. Мислення породжує такий результат, якого ні в самій дійсність, ні у суб'єкта на даний момент часу не існує. p> Відмінність мислення від інших психологічних процесів полягає так само в тому, що воно майже завжди пов'язано з наявністю проблемної ситуації, завдання, яку потрібно вирішити, і активним зміною умов, в якій ця задача задана. У мисленні на основі сенсорної інформації робляться певні теоретичні та практичні висновки. Властивості речей і явищ, зв'язки між ними відображаються в мисленні в узагальненій формі, у вигляді законів, сутностей. p> Мислення - це рух ідей, розкриває суть речей. Його результатом є не образ, а деяка думка, ідея. Специфічним результатом мислення може виступити поняття - узагальнене відображення класу предметів в їх найбільш загальних і істотних особливостях./іст. стор 268-273/
Відчуття і сприйняття відображає окремі сторони явищ, моментів дійсності в більш-менш випадкових поєднаннях. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняття, зіставляє, порівнює, розрізняє і розкриває відносини. Через розкриття цих відносин між безпосередньо, чуттєво даними властивостями речей і явищ мислення розкриває нові, безпосередньо не дані абстрактні характеристики: виявляючи взаємозв'язку і осягаюч...
