ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретичні основи алгоритмізації процесу навчання молодших школярів
.1 Поняття алгоритму. Види алгоритмів
.2 Алгоритми в початковій школі на уроках математики
Висновки на чолі 1
Глава 2. Використання алгоритмів у початковій школі
.1 Діагностика сформованості вміння молодших школярів працювати з алгоритмами
.2 Система завдань для молодших школярів з використанням алгоритмів
.3 Аналіз результатів дослідження рівня сформованості УУД у молодших школярів у процесі алгоритмізації
Висновки на чолі 2
Висновок
Список літератури
Додаток
ВСТУП
молодший школяр алгоритм
Ми навіть не помічаємо, як у повсякденному житті використовуємо алгоритми. Завести машину, приготувати їжу - все це виконується в певній послідовності. Кожен з нас щодня використовує сотні різних алгоритмів. Наприклад, правила додавання, віднімання, ділення, множення чисел; граматичні правила правопису слів і пропозицій, а також різні інструкції і правила - все це алгоритми. З наведених прикладів ясно, що алгоритми, алгоритмічні процеси невіддільні від нас і є складовою частиною нашого життя. Майже всі сфери життєдіяльності людини пов'язані з алгоритмами.
Актуальність нашого дослідження обумовлена ??тим, що в даний час зростає роль творчої, активної, мислячої особистості педагога в умовах введення нового ФГОС НГО. Тому найважливішим завданням педагогічної науки є вдосконалення планування процесу навчання в цілому та підвищення ефективності управління пізнавальною діяльністю учнів.
Пошуки оптимальних шляхів управління навчанням вилилися в створення нової системи навчальної роботи, названої програмованим навчанням, однією зі складових якого є алгоритмізація.
В даний час наука і техніка розвиваються настільки швидко, що своєчасне узагальнення потоку наукової інформації без застосування кібернетичних засобів становить значні труднощі.
Не менш складним є повідомлення учням знань, оскільки їх обсяг з року в рік збільшується, тоді як терміни і методи навчання залишаються незмінними. У зв'язку з цим все більше число викладачів приходить до висновку про недостатність традиційних способів навчання і необхідності їх вдосконалення на основі новітніх досягнень науки і техніки.
У ряді наукових робіт Грабарь М.Н., Краснянської К.А, Завирикіна В.М., Житомирського В.Г., Ільїної Т.А., Тельнова Ж.Н. показані можливості й необхідність підвищення якості навчання молодших школярів за допомогою формування і розвитку їх алгоритмічної культури і відповідної підготовки вчителів початкових класів. Однак у даних дослідженнях недостатньо уваги приділяється розвиваючим можливостям алгоритмів і приписів алгоритмічного типу, не обгрунтовані дидактичні умови, що забезпечують підвищення ефективності навчальної діяльності учнів початкових класів засобами її алгоритмізації, відсутня система алгоритмів і приписів і технологія її реалізації в навчанні молодших школярів, особливо з урахуванням сучасних вимог до організації освітнього процесу. Тому питання про доцільність та ефективність алгоритмізації навчальної діяльності в початковій школі до теперішнього часу залишається дискусійним.
На уроках математики в початковій школі застосовуються алгоритми письмового додавання, віднімання, множення і ділення. Однак це не єдиний вид алгоритмів, який включається у зміст шкільного уроку початкової школи. Існують і алгоритми розв'язання задач, рівнянь, нерівностей, знаходження площ і периметрів геометричних фігур та інші.
А значить, проблема недостатнього впровадження алгоритмів різного типу є актуальною, і тема дослідження обрана вірно: «Алгоритми в початковій школі і методика навчання алгоритмам».
Об'єкт дослідження: процес навчання математики в початковій школі.
Предмет дослідження: застосування алгоритмів на уроках математики в початковій школі.
Мета роботи: вивчення методичних особливостей застосування алгоритмів у початковій школі з метою формування УУД.
Відповідно до мети визначено такі завдання:
визначити сутність поняття «алгоритм»;
виявити основні види алгоритмів, які використовуються на уроках математики в початковій школі;
проаналізувати підручники математики початкової школи на включення до них алгоритмів відповідно до ФГОС НГО;
розробити систему уроків з використанням алгоритмів відповідно до ФГОС НГО.
Гіпотеза: формування УУД у молодших школярів буде проходити більш ефективно ніж у масовому навчанні, як...
