ЗМІСТ
Введення
Поняття мовної особистості, його параметри
Види комунікації
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Зв'язок мови і особистості викликала інтерес лінгвістів ще з античності. Ще Піфагор для пізнання вдач якого ні їсти народу радив перш за все вивчити його мову. Настільки ж незаперечна зв'язок мови з культурою, знаряддям і іпостассю якої він є або ж, у більш сильною, гностичної формулюванні, відображеної в Євангелії від Івана, він несе в собі джерело всього сущого ( На початку було слово ... ), в тому числі і самої людини. Тим не менш, макролінгвістіческая проблематика (мова vs суспільство/культура/особистість), інтерес до якої досяг свого апогею в працях В.фон Гумбольдта, Г. Штейнталя, К. Фосслера і А.А. Потебні, в першій половині ХХ століття була відтіснена на другий план досягненнями структуралізму, ограничивавшегося дослідженням мови в собі і для себе raquo ;. Проте вже з кінця минулого століття в рамках зміни наукової парадигми гуманітарного знання маятник починає рухатися у зворотний бік, і на місце панівної сцієнтистської, системно-структурної та статичної парадигмі приходить парадигма антропоцентрична, функціональна, когнітивна і динамічна, яка повернула людині статус міри всіх речей raquo ; і повернула його в центр світобудови. На новому витку спіралі пізнання фокус дослідницької уваги закономірно зміщується з вивченого вже центру на проблемну периферію і закріплюється на стику областей наукового знання: виникають етнопсихологія, психолінгвістика, когнітивна психологія, соціолінгвістика, когнітивна лінгвістика, етнолінгвістика, всередині яких процес міждисциплінарного синтезу і симбіозу триває, приводячи до вичленовування, наприклад, всередині останньої етнопсихолінгвістики, етносемантікі і навіть етнофразеологіі.
. ПОНЯТТЯ МОВНИЙ ОСОБИСТОСТІ, ЙОГО ПАРАМЕТРИ
Поняттю мовної особистості за останні десять років помітно зріс інтерес дослідників. Це пояснюється тим, що людина - істота соціальна: «людське в людині породжується його життям в умовах суспільства, в умовах створеної людиною культури» (А.А. Леонтьєв).
Потреба в понятті і робочому терміні «мовна особистість» проявилася в 80-х рр. 20 в. Пріоритет його розробки та використання належить російській лінгвістиці, хоча ідея розглядати існування і функціонування мови у зв'язку з його носієм. Історичні передумови виникнення відповідної теорії можна простежити починаючи з 19 в. З праць В. фон Гумбольдта, трактував мову як «орган внутрішнього буття людини» і як виразник духу і характеру народу, нації, випливає узагальнене розуміння мовної особистості, і як представника роду homo sapiens, що вміє з'єднувати думка зі звуком і використовувати результати цієї діяльності духу для спілкування, і як національної мовної особистості, тобто носія мови - сукупного представника свого народу. І. А. Бодуен де Куртене писав в 1899: «Людська мова, людська мова існує тільки в мозку, тільки в душі людини, а основне життя мови полягає в асоціації уявлень в самих різних напрямках ». Вже на початку XX ст. А. А. Шахматов стверджував, що «реальне буття має мова кожного індивідуума; мову села, міста, області, народу виявляється відомі наукові фікцією ».
Перше звернення до мовної особистості пов'язане з ім'ям німецького вченого Й. Вейсгербера. У російській лінгвістиці перші кроки в цій області зробив В.В. Виноградов, який виробив два шляхи вивчення мовної особистості - особистість автора і особистість персонажа. Про промовистим особистості писав А. А. Леонтьєв. Саме поняття мовної особистості почав розробляти Г.І. Богін, він створив модель мовної особистості, в якій людина розглядався з точки зору його «готовності виробляти мовні вчинки, створювати і приймати твори мови». У широкий науковий обіг дане поняття ввів Ю.Н. Караулов, який вважає, що мовна особистість - «сукупність здібностей і характеристик людини, що обумовлюють створення і сприйняття ним мовних творів (текстів), які розрізняються ступенем структурно-мовної складності, глибиною і точністю відображення дійсності, певної цільовою спрямованістю». Ю.Н. Караулов виділяє три рівні в структурній моделі мовної особистості:
Перший рівень - вербально-семантичний, одиницями якого є окремі слова як одиниці вербально асоціативної мережі. Студенти опановують структурно-системними зв'язками вивчається ... в параметрах системоутворюючою функції мови, спрямованої на вирішення комунікативних завдань;
Другий рівень - лінгвокогнітивний (тезаурусний), одиницями якого є поняття, ідеї, концепти, що складаються у кожної мовної особистості в більш-менш упорядковану картину світу, яка відображатиме ієрархію цінностей. Стереотипам на цьому рівні відповідають стійкі...
