DataLife Engine > Версия для печати > Особливості комплексного підходу у вихованні військовослужбовців

Курсова робота

Тема:

Особливості комплексного підходу у вихованні військовослужбовців

ЗМІСТ

Введення

. Сутність виховання військовослужбовців

.1 Виховання військовослужбовців

.2 Мета комплексного підходу

.3 Особливості комплексного підходу у вихованні військовослужбовців

. Організація комплексного виховання з різними категоріями військовослужбовців

.1 Виховна робота з різними категоріями військовослужбовців

.2 Критерії і показники, якими керуються в організації комплексного підходу у виховній діяльності офіцерів - вихователів

Висновок

Список літератури

ВСТУП

Виховання особового складу Збройних Сил Російської Федерації є складовою частиною будівництва та реформування Збройних Сил Російської Федерації. Воно служить одним з доданків загальної системи навчання, виховання та морально-психологічної підготовки військовослужбовців. Виходячи з цього, основною метою виховання особового складу є визначення ролі і місця виховання в процесі військової діяльності в мирний і воєнний час, вихідних методологічних принципів для розробки виховної системи у Збройних Силах Російської Федерації на етапі їх будівництва і реформування. p align="justify"> Необхідність комплексного підходу у виховній роботі обумовлюється тим, що нині існуюча система виховання не повною мірою забезпечує якісне вирішення поставлених перед ними виховних завдань. Тому для успішного проведення виховної роботи в підрозділі необхідно:

) систематичне вивчення морально-психологічного стану;

) своєчасне прийняття відповідного рішення з комплексного впливу на суб'єкт виховання і постановка завдань щодо його реалізації;

) здійснення моніторингу соціально-економічного становища військовослужбовців і їх морально-психологічного стану;

) надання допомоги суб'єктам виховання всіх рівнів з боку відповідних командирів (начальників), вищестоящих органів виховної роботи;

) організація та здійснення безперервного морально-психологічного та інформаційного забезпечення заходів;

) вдосконалення складу і структури, форм і методів роботи органів військового управління, сил і засобів морально-психологічного та інформаційного забезпечення в ході виконання бойових завдань, оперативної та бойової підготовки;

) повсякденне дослідження, виявлення і активне попередження негативних явищ і тенденцій у взаєминах військовослужбовців;

) організація ...взаємодії органів військового управління з органами державної влади, органами місцевого самоврядування, відомчими, громадськими та іншими організаціями в інтересах виховання військовослужбовців;

) вдосконалення та впровадження в практику виховної роботи нових зразків і систем технічних засобів виховання;

) організація ефективного контролю за організацією виховної роботи, оцінка стану об'єкта виховання згідно прийнятих критеріїв.

. СУТНІСТЬ ВИХОВАННЯ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ

.1 Виховання військовослужбовців

Виховання військовослужбовців Російської Федерації здійснюється на основі положень і вимог, викладених у:

Конституції і законах Російської Федерації;

указах Президента та постановах уряду Російської Федерації;

статутах та інших нормативно-правових актах;

наказах і директивах відповідних керівників силових структур.

Виходячи з керівних вимог, положень та рекомендацій військово-педагогічної науки, виховання військовослужбовців розглядається як соціально-педагогічне явище, педагогічна система, педагогічний процес і виховна робота.

Під сутністю виховання як соціально-педагогічного явища слід розуміти цілеспрямовану діяльність держави і суспільства, їх організацій та установ, а також посадових осіб щодо формування і розвитку особистості військовослужбовців відповідно до сучасних вимог.

Виховання як педагогічна система являє собою сукупність взаємопов'язаних і взаємообумовлених елементів, що забезпечують функціонування процесу виховання військовослужбовців.

Виховання як педагогічний процес - це цілеспрямована, систематична і спільна виховна робота вихователів і виховуваних в інтересах всебічного формування та розвитку особистості військовослужбовця, спонукання еe до самовдосконалення.

Під виховною роботою розуміється комплекс заходів, засобів, форм і методів за рішенням виховних завдань.

Причинами зростання ролі виховання військовослужбовців у сучасних умовах є:

По-перше, корінні зміни геополітичної і стратегічної обстановки у світі, які характеризуються завершенням тривалого періоду військово-політичного протистояння двох світових систем, розпадом організації Варшавського Договору, виходом Росії та інших колишніх союзних республік на міжнародну арену з самостійної політикою.

По-друге, складна соціально-економічна і політична обстановка в країні, непередбачуваність її подальшого розвитку, ідеологічна плутанина у свідомості мас воїнів, національні чвари і конфлікти в суспільстві, дискредитація ролі армії, різке падіння військової служби.

По-третє, що намітилася під впливом зовнішніх ...і внутрішніх факторів тенденція до зниження стійкості морально-психологічного стану військ і сил флоту, ослаблення системи духовних і моральних цінностей у суспільстві.

четверте, сучасні війни відрізняються тенденцією зростання рішучості, запеклості і безкомпромісності бойових дій, що спричинить небачене напругу не тільки фізичних, а й духовних, моральних сил особового складу Збройних Сил.

По-п'яте, швидке вдосконалення бойової техніки, впровадження все більш складних систем зброї, які набагато підвищують вимоги до реально існуючого моральному духу воїнів.

По-шосте, значна зміна форм і способів бойових дій, підвищення їх динамізму, різкі зміни бойової обстановки, зростання ймовірності ведення збройної боротьби у відриві від основних сил і інші особливості сучасного бою, що підвищують роль морального чинника.

По-сьоме, можливість використання зброї масового ураження, що вимагатиме від військовослужбовців прояви небаченої стійкості, витримки, самовладання і залізної волі, щоб уникнути паніки і рішуче домагатися перемоги над супротивником.

По-восьме, неухильне зростання місця і ролі ідейно-психологічного протиборства як органічного компонента військової боротьби. У сучасних умовах це протиборство приймає форму відносно самостійних психологічних операцій, що проводяться напередодні та в інтересах загальної оперативно-стратегічної операції. p align="justify"> По-дев'яте, новий принцип комплектування Збройних Сил РФ, наявність у військових частинах/на кораблях/військовослужбовців за призовом і проходять військову службу на контрактній основі.

По-десяте, необхідність подальшого вдосконалення системи виховання військовослужбовців ЗС РФ, уточнення змісту її складових елементів і ін

.2 Мета комплексного підходу

Основний і пріоритетною метою комплексного підходу до виховання військовослужбовців є формування і розвиток у них якостей громадянина-патріота, фахівця-професіонала і високоморальної особистості. Вона включає в себе:

. Цілі виховання, приписані державою, суспільством, керівниками силових структур:

виховання військовослужбовців як громадян правової та демократичної держави;

виховання військовослужбовців як збройних захисників Вітчизни;

виховання кожного військовослужбовця і підготовка його до конкретної професійної діяльності.

. Диференційовані мети виховання різних категорій військовослужбовців

. Особистісні мети військовослужбовців. p align="justify"> Пріоритетними напрямами вдосконалення виховної роботи є:

проведення комплексного виховання Збройних Сил у відповідність до вимог сучасного етапу та перспектив державного і військового будівництва в Російській Ф...едерації;

цілеспрямована робота по зміцненню морально-психологічного стану та військової дисципліни військовослужбовців, створення умов для підтримки психічного здоров'я військовослужбовців;

вдосконалення військово-соціальної роботи, правового виховання, культурно-дозвільної роботи, системи військово-соціологічних досліджень, вдосконалення забезпечення військ (сил) технічними засобами виховання, наукове та методичне забезпечення виховної роботи;

розвиток засобів масової інформації Збройних Сил;

вдосконалення системи морально-психологічного забезпечення бойової та мобілізаційної готовності, підготовки та застосування Збройних Сил;

розширення зв'язків з громадськими та релігійними об'єднаннями в інтересах виховання військовослужбовців;

вдосконалення складу і системи управління органами виховної роботи, системи підготовки, професійної перепідготовки і підвищення кваліфікації, підбору і розстановки кадрів органів виховної роботи та інформаційних структур.

Таким чином, у Збройних силах Російської Федерації склалася струнка система комплексного підходу до виховання воїнів. Вона включає в себе: суб'єкти та об'єкти виховання, його цілі, завдання, зміст, принципи, методи, форми і засоби. br/>

1.3 Особливості комплексного підходу у вихованні військовослужбовців

Характерною особливістю російської державності в даний час є глобальний перетворюючі процес, що охопив всі складові частини виховної системи суспільства та його ВС. Результати дослідження свідчать, що ефективність системи виховання в значній мірі залежить від її правильного і наукового розуміння в сучасних умовах. Наукове розуміння даного педагогічного явища, у свою чергу, є теоретичною передумовою для конструктивної організаційної та методичної діяльності різних категорій армійських і флотських вихователів у частинах і на кораблях в сучасних умовах вимагає наукове розуміння комплексної системи виховання військовослужбовців, в єдності та узгодженості всіх структурних елементів. В основу вирішення даної теоретичної задачі були покладені вимоги методологічних принципів: соціально-особистісної-діяльнісної концепції виховання, факторний і системності виховання. p align="justify"> Вивчення та аналіз літератури, узагальнення різноманітних визначень дають підставу зробити висновок, що комплексний підхід у вихованні підрозділі - це цілісна сукупність взаємопов'язаних і взаємодіючих елементів, що володіє інтегративними якостями і виконує певні функції по відношенню до зовнішнього середовища та її складовим частинам. В узагальненому вигляді основні ознаки системи можна представити таким чином:

. Компонентний склад;

. Організація та утримання;

. Структура;

. Ме...тодика;

. Оцінка та облік результатів. p align="justify"> Заснований на визнанні даних структурних елементів, теоретичний аналіз показав, що виховання військовослужбовців є, перш за все, системою, оскільки має всі ознаки соціально-педагогічних і системних утворень.

По-перше, система виховання має компонентний склад: мета, завдання, об'єкт, суб'єкт, педагогічну технологію, облік і оцінку результатів виховної діяльності та ін

друге, компоненти/елементи, система виховання/з'єднані певною структурою, внутрішніми системно-утворюючими зв'язками. Система виховання у частині (на кораблі) складається з ряду відносно самостійних підсистем, які функціонують самостійно в нерозривному взаємозв'язку із загальною системою виховання військовослужбовців. МО РФ: система виховання офіцерів; прапорщиків; сержантів; солдатів, які проходять службу за контрактом, сержантів і солдатів, які проходять службу за призовом, військовослужбовців-жінок, цивільного персоналу, членів сімей тощо

По-третє, будучи об'єднаними структурою, компоненти системи, набувають здатність цілеспрямовано і диференційовано впливати на свідомість і поведінку військовослужбовців, сформулювати і розвинути необхідні для їх життя та служби якості,.

четверте, виховання володіє такими стрижневими ознаками системи як єдність і цілісність. Єдність забезпечується загальними для ЗС цілями і завданнями виховання, його організаційними та методичними нормами, охопленням виховним впливом всього особового складу і кожної людини конкретно. p align="justify"> По-п'яте, виховання як системне утворення є керованим явищем. Його компоненти в певних рамках можуть адаптуватися, зберігати відносну стійкість і самостійність, і тому вони не залишаються незмінними. p align="justify"> Виходячи їх даних положень, а також з урахуванням існуючих в загальній і військово-педагогічній літературі визначень під комплексним підходом у вихованні особового складу розуміється сукупність взаємопов'язаних і взаємообумовлених компонентів, що утворюють і забезпечують єдиний, цілісний і безперервний процес формування та розвитку військовослужбовців, військових колективів, якостей і відносин, необхідних для успішного виконання перед Збройними Силами завдань.

До основних закономірностям підходу можна віднести:

характер і спрямованість виховання на всіх історичних етапах його розвитку визначаються об'єктивними потребами суспільства і його Збройних Сил;

єдність організації, змісту, методики системи виховання;

виховання військовослужбовців у процесі включення їх у різні види військової діяльності;

єдність виховання з перевихованням, навчанням, розвитком і морально-психологічним забезпеченням.

Таким чином даний підхід дозволяє виділити в... системі виховання військовослужбовців РФ:

. Основні цілі системи виховання і змісту процесу визначення мети. p align="justify">. Зміст основних завдань виховання військовослужбовців. p align="justify">. Характеристика об'єктів і суб'єктів системи виховання військовослужбовців. p align="justify">. Педагогічну технологію виховної діяльності різних категорій офіцерів. p align="justify">. Характеристику управління та оцінки результатів виховання. p align="justify"> правової виховання психологічний військовослужбовець

2. ОРГАНІЗАЦІЯ КОМПЛЕКСНОГО ВИХОВАННЯ З РІЗНИМИ категоріями військовослужбовців

.1 Виховна робота з різними категоріями військовослужбовців

Як показало проведене дослідження, проблема постановки цілей виховання є центральною серед структурних компонентів його системи. Для різних категорій вихователів першорядне значення має питання про те, куди має йти виховання, які його цілі та завдання? p align="justify"> Практика показує, що наскільки чітко вихователь представляє мети виховання, багато в чому залежить ефективність виховної діяльності в частинах (на кораблях). По суті справи цільова установка є вихідним компонентом виховної системи. Вона визначає:

. Вибір відповідних змістовних організаційних і методичних основ виховання. p align="justify">. Оцінку рівня вихованості та облік результатів процесу виховання. p align="justify"> Організація виховання військовослужбовців включає в себе:

а) визначення об'єкта виховання;

б) оцінку виховної ситуації;

в) з'ясування суб'єктом виховання цілей і завдань виховання;

г) планування виховної роботи;

д.) здійснення прогнозу результатів виховного впливу;

е) підбір, розстановку кадрів;

ж) постановку завдань вихователям;

З.) організацію управління системою виховання;

і) визначення оптимальних засобів, прийомів, методів і форм вирішення виховних завдань;

до) вивчення особливостей виховуваних і умов виховання в ході виховного процесу з урахуванням рівня організації бойової підготовки, морально-психологічного стану, військової дисципліни та соціально-правової захищеності військовослужбовців;

л) організацію контролю та корекцію вихідних установок виховання;

м) закріплення позитивного досвіду;

н.) оцінку результатів виховання.

Тому основними завданнями системи виховання з виконання поставлених цілей є:

. З офіцерами:

1.1 формування у них готовності беззаперечно виконати наказ; почуття офіцерського... обов'язку, честі, гордості за службу у ВР РФ, професію офіцера;

1.2 прагнення до підвищення професійного та педагогічної майстерності;

.3 особиста відповідальність за навчання і виховання військовослужбовців, дбайливе і шанобливе ставлення до них; прагнення до самовдосконалення, підвищення педагогічної культури, етики і такту та ін

2. З прапорщиками (мічманами):

2.1 формування особистої відповідальності за беззаперечне виконання наказів, військового обов'язку, статутів РФ;

2.2 прагнення до підвищення професіоналізму, компетентності та особистій приблизно у виконанні службових обов'язків; дбайливе ставлення до збереження державного і військового майна, дбайливого ставлення до підлеглих, їх навчання й виховання;

.3 прагнення до самонавчання та самовиховання та ін

3. З солдатами, матросами, сержантами і старшинами, які проходять військову службу за контрактом:

3.1 формування у них гордості за службу у ВР РФ; усвідомленого ставлення до військової служби;

.2 виховання готовності беззаперечно виконати наказ;

.3 формування високої дисциплінованості і особистої відповідальності за підвищення професійної майстерності, грамотну експлуатацію та заощадження техніки і озброєння та ін

4. З солдатами, матросами, сержантами і старшинами, які проходять військову службу за призовом:

4.1 формування у них гордості та глибокого розуміння необхідності служби в ЗС РФ;

4.2 готовності до захисту Батьківщини; вірності Військовій присязі;

.3 прагнення до подолання труднощів військової служби, сумлінному освоєння військової спеціальності; дисциплінованості;

.4 шанобливого ставлення до командирів (начальників) військового товариства;

5. З військовослужбовцями-жінками:

5.1 формування у них почуття готовності за військову службу і обрану спеціальність;

5.2 виховання відповідальності за виконання покладених обов'язків, підвищення професійної майстерності та ін

Ефективність виховної діяльності може бути оцінена за допомогою універсаль...ного узагальнюючого критерію - достовірності виховної діяльності.

Цей універсальний критерій у плані вивчення змісту, організації та методики можуть доповнити зовнішні та внутрішні критерії:

а) Зовнішні критерії ефективності виховної діяльності (якісні та кількісні дані, що характеризують динаміку відносин через вивчення досягнутого кінцевого результату виховання, через різні відносини):

) цілеспрямованість виховної діяльності показує, наскільки виховна діяльність націлена на вивчення і аналіз процесу виховання;

) широта виховної діяльності показує ступінь охоплення особового складу виховними впливами;

) глибина виховної діяльності оцінюється через вивчення можливостей виховної діяльності;

) різнобічність виховної діяльності показує наскільки виховна діяльність цілісно охоплює зв'язки і залежності між елементами виховання.

Ці критерії ефективності виховної діяльності відіграють важливу роль і дозволяють визначити результативність процесу виховання в полку (на кораблі).

б) Внутрішні критерії ефективності виховної діяльності (це дані, за якими оцінюються можливості діагностики виховання, виходячи з методичних, змістовних і організаційних характеристик виховної діяльності або оцінці знань, навичок, умінь офіцерів-вихователів):

) загальний теоретичний потенціал виховної діяльності у офіцерів показує:

цілі, завдання, зміст, організацію і методику процесу виховання;

рівень загальної та педагогічної культури та ін;

) специфічний теоретичний потенціал виховної діяльності у офіцера показує, як визначити ту чи іншу складову частину виховання;

) специфічний прикладної потенціал виховної діяльності характеризує методичну підготовку офіцера як вихователя;

) загальний прикладної потенціал виховної діяльності у офіцера розкривається через оцінку результативності виховної діяльності, досягнення цілей виховання військовослужбовців у частині (на кораблі).

-й етап - основний.

На цьому етапі аналіз та оцінка результатів виховної діяльності в частині (на кораблі) визначається за десяти інтегрованим блокам ознак, що відображають важливі сторони процесу виховання:

. Цілеспрямованість виховання (ясне уявлення про кінцеву мету виховання, яким повинен бути еталонний зразок вихованості):

конкретне уявлення офіцера про систему мети виховання;

вміння офіцера ставити конкретні виховні завдання, виходячи з цілей;

спадкоємність завдань виховання;

характер виховних заходів, спрямованість планування;

вміння аналізувати й оцінювати досягнення ці...лей і завдань.

. Здійснення принципу виховує навчання (стосовно до виховання вимагає на заняттях з бойової та суспільно-державної підготовки подань про людину як особистості, її вихованості, інших якостей:

використання предметів бойової та суспільно-державної підготовки для виховання;

використання методів навчання для формування якостей особистості;

використання виникають на заняттях педагогічних ситуацій з метою виховання військовослужбовців;

використання колективних зусиль для успішного освоєння програм бойової та суспільно-державної підготовки;

організація навчальних занять, що дозволяє виявляти взаємодопомога і взаємодія.

. Здійснення індивідуального та диференційованого підходу до виховання військовослужбовців:

знання психолого-фізіологічних особливостей особистості;

знання індивідуальних і групових національно-психологічних особливостей військовослужбовців;

облік умов виховання до служби в армії і під час її;

ступінь диференціації та індивідуалізації виховної діяльності;

надання конкретної педагогічної допомоги, організація взаємодопомоги.

. Керівництво розвитком колективних розпочав у підрозділах і частинах:

підтримка і заохочення ініціативи знизу;

ступінь підготовленості активу;

розвиненість самодіяльних почав у військовослужбовців;

контроль за здійсненням громадських завдань і доручень;

рішення відповідних організаційних, службових завдань самими військовослужбовцями.

. Діяльність по згуртуванню військових колективів:

ставлення до свого колективу;

колективна оцінка вчинків і проступків;

ступінь взаємодопомоги в колективі;

ступінь сформованості громадської думки, традицій, звичаїв і т.д.;

займане місце в колективі.

. здійснення взаємозв'язку і взаємодії всіх категорій вихователів у процесі виховання:

координація планування, виключення формалізму і дублювання у виховній діяльності;

залучення до виховної роботи різних шефських, громадських організацій, батьків;

координація виховних впливів на конкретних військовослужбовців;

колективне обговорення ходу і результатів виховної діяльності;

тісне контактування з самими військовослужбовцями.

. Керівництво різними видами військової діяльності:

ступінь організації і змісту діяльності, що забезпечує активність ...та творчість;

формування орієнтовної основи того чи іншого виду діяльності;

ступінь залучення в спільну, колективну діяльність всіх військовослужбовців;

ступінь самостійності виховної діяльності;

здійснення періодичної змінюваності видів діяльності.

. Раціональне використання часу, відведеного на виховання:

вміння виділяти з обсягу всіляких виховних заходів головні;

вміння використовувати з максимальною користю всі наявні засоби виховання;

відсутність шаблону, повтору заходів;

використання різноманітних педагогічних ситуацій у виховних цілях;

досягнення поставленої мети в даному часовому проміжку виховної роботи.

. Взаємовідносини об'єкта і суб'єкта процесу виховання:

співвідношення у виховній діяльності позитивного і негативного;

повагу до особистого і колективного думку;

ступінь педагогічного співробітництва, співтворчості;

домінуюча тональність у взаєминах;

ступінь вимогливості у поєднанні з повагою і турботою про військовослужбовця.

-й - Заключний етап (передбачає всебічну перевірку виконаної роботи шляхом зіставлення вихідних даних і кінцевих результатів:

. Постановка остаточного результату ефективності виховної моделі. p align="justify">. Висування прогнозу на її вдосконалення в найближчому осяжному майбутньому. br/>

ВИСНОВОК

Держава-армія-військове виховання. Виключним чином взаємопов'язані три складові частини єдиного цілого. Армія була і є необхідний інститут державної влади. Але й без армії держава, якщо й може існувати, то далеко не в повному потужному стані, здатному ефективно вирішувати всі необхідні для свого існування я і процвітання завдання. Однією з найважливіших складають високої бойової готовності збройних сил є струнка система військового виховання. Але, у свою чергу система військового виховання лише тоді буде функціонувати належним чином, коли вона спирається на чітко сформульовану державну ідеологію, доступну і прийняту душею кожного російського громадянина, і, в першу чергу, душею кожного захисника Вітчизни. p align="justify"> Офіцерові-вихователю необхідно мати комплекс наукових знань і відповідної підготовки. Аналіз виховної роботи в армії, історичний досвід дають право стверджувати, що зусилля офіцерів-вихователів грунтувалися на наукових знаннях, і насамперед на психологічному аналізі людської природи, тобто військове виховання повинно грунтуватися, насамперед, на знанні психології. p align="justify"> Таким чином, в системі виховання військовослужбовців комплексний підхід має велике значення і розкрива...є:

актуальність ролі виховання військовослужбовців у сучасних умовах;

основні цілі системи виховання і зміст процесу цілепокладання;

зміст системи виховання у Збройних Силах РФ, приблизні плани виховної роботи з її основними напрямками;

характеристику суб'єктів і об'єктів системи виховання військовослужбовців;

педагогічну технологію системи виховання військовослужбовців;

характеристику управління та оцінки результатів системи виховання військовослужбовців.

Реалізація в повсякденній практиці комплексного підходу у вихованні військовослужбовців органами виховної роботи, командирами частин, дозволить істотно підвищити результативність заходів організаційного, змістовного та методичного характеру, покликаних забезпечити якісне та результативне функціонування системи виховання військовослужбовців МО РФ.

Список використаних джерел:

1. Організація і зміст діяльності посадових осіб полку (бригади) з вивчення індивідуально-психологічних особливостей поповнення (методичний посібник) ГУВР Москва1997г.

2. Галкін М.С. Новий шлях сучасного офіцера. М., 1996.

. Герасимов В.М. Основи превентивної педагогіки. М.: ВУ, 1995.

4. Військова педагогіка та психологія. /За редакцією О.В. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1986.

5. Барабанщиків А.В., Дьомін В.Г. Про закономірності військово-педагогічного процесу. М.: ВПА, 1967.

6. Городов П.М. Актуальні питання перебудови виховання у вищій школі. М.: ВПА, 1990.

7. Актуальні проблеми військового виховання особового складу. /В.Ф. Фомічов. Воєніздат

8. Маклаков А.Г. В«Військова психологіяВ»

. Мардахаев А.В. В«Соціальна педагогікаВ». Гол. 7

10. Майерс Д. В«Соціальна психологіяВ» С. Пб. 1997