DataLife Engine > Версия для печати > Робота ДОП з сім'єю з розвитку у дітей математичних уявлень

Робота ДОП з сім'єю з розвитку у дітей математичних уявлень

Зміст

Введення

. Форми і зміст роботи дошкільного закладу з сім'єю

. Особливості психологічного розвитку дітей в перші роки життя

. Розвиток математичних здібностей у дошкільнят

. Вплив сім'ї на розвиток математичних уявлень дошкільнят

Висновок

Література

Введення

дошкільник батько математичний

Сім'я і дитячий сад - два громадських інституту, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає взаєморозуміння, такту, терпіння, щоб почути і зрозуміти один одного. Нерозуміння між сім'єю та дитячим садом всією вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато батьків цікавляться тільки харчуванням дитини, вважають, що дитячий сад - місце, де тільки доглядають за дітьми, поки батьки на роботі. p align="justify"> Взаємодія сім'ї та ДОП відіграє важливу роль у розвитку дитини та забезпеченні наступності дошкільної та шкільної ступенів освіти.

Дошкільний вік - це початок всебічного розвитку і формування особистості. Програми дошкільних освітніх установ передбачають фізичний, розумовий, моральне, трудове, естетичне виховання дітей. При цьому у всіх варіантах програм найсерйознішу увагу звертається на ігрову діяльність дошкільника: В«Завдання навчання дітей початковим математичних знань і думок полягає в тому, щоб виділити найбільш суттєві з них, які забезпечували б загальний розвиток здібностей до самостійного знаходженню зв'язків у засвоюваних знаннях і уміннях В». Оскільки пріоритет залишається за сімейною системою цінностей, було б неправильно рекомендувати конкретні рішення або відповіді на актуальні питання. Що можна рекомендувати-так це продуктивні загальні підходи до вирішення проблемних ситуацій і максимально можливу інформованість у будь-якій проблемній сфері, що означає знайомство з багатьма джерелами і їх вибір з точки зору застосовності до конкретної ситуації або особистості

Враховуючи актуальність і складність навчання елементарним математичним знанням важлива співпраця ДОП і батьків малюків.

1. Форми і зміст роботи дошкільного закладу з сім'єю

Для того, щоб краще дізнатися кожну родину, уклад її життя, систему виховання дитини, щоб встановити необхідні взаєморозуміння і довіру, працівники дошкільних установ використовують різноманітні форми індивідуальної роботи з батьками: бесіди, консультації, відвідування сім'ї, запрошення окремих матерів, батьків в дитячий сад, індивідуальні пам'ятки та папки-пересування.

Бесіди з батьками та іншими членами сім'ї можуть проводитис...я вранці і ввечері, коли дітей приводять у дитячий садок або беруть додому. Вихователь може спеціально запросити батьків чи інших членів сім'ї для бесіди з ними. Ранкові зустрічі-бесіди вихователя з батьками короткочасні, але мають чимале значення для з'ясування самопочуття дитини, а також для створення у його близьких гарного настрою, почуття довіри до вихователя. Після запитань про те, як дитина провела вечір і ніч, вихователь по можливості коротко інформує батьків про те цікавому, що чекає дітей сьогодні: екскурсія в парк, музичне заняття і т. д. Вечірні бесіди з батьками також обмежені в часі.

Педагог інформує деяких з них про те, як пройшов у дитини день у дитячому садку, чим він займався, як проявив себе, на що слід звернути увагу. Вихователь не повинен скаржитися батькам на дитину, так як це свідчать лише про педагогічному безсиллі вихователя. Під час вечірньої бесіди з батьками можуть бути висловлені також зауваження, що стосуються зовнішнього вигляду дошкільника (непідстрижені волосся, тісне взуття та ін); робити це треба в тактовної формі, обгрунтовуючи свої поради турботою про малюка. Бесіди з батьками, хоча і короткочасні, повинні бути змістовними, корисними для них. Цьому сприяє підготовленість вихователя, доброзичливий тон. Розмовляє з батьками та завідувач дитячим садом, а також медичні працівники. p align="justify"> Консультації для батьків проводяться тоді, коли назріває необхідність більш грунтовної розмови з ними для того, щоб проаналізувати якісь промахи і помилки, які вони допускають у вихованні дитини, і дати їм кваліфіковані поради та рекомендації, як виправити становище. Консультації для батьків проводять вихователь, лікар, завідуючий установою, логопед, юрист. Важливо при цьому створити спокійну, ділову обстановку, щоб батьки уважно вислухали консультуючого, задали питання, записали деякі поради. Ініціатива проведення консультації може належати як вихователю, так і батькам. Позитивний результат консультації залежить від знання педагогом системи виховання дитини в даній сім'ї, від того, наскільки кваліфікованими будуть поради і рекомендації. Після закінчення деякого часу після, проведеної консультації він цікавиться тим, як батьки використовують отримані знання у вихованні своїх дітей. Одним із дієвих шляхів вивчення сім'ї вихованця, є відвідування її вихователем. Педагог приходить у сім'ю як друг і помічник у складній справі виховання дитини. Основна мета - побачити умови, в яких виховується дитина, і надати необхідну допомогу батькам. Від вихователя потрібні тактовність, делікатність, конкретність рекомендацій. Ось чому важливо готуватися до кожного відвідуванню сім'ї: ставити перед собою чітку мету, продумати питання, на які педагог хотів би отримати відповідь, пропозиції та поради, які будуть висловлені батькам. Особливо відповідальним є перше відвідування. Від того, як воно пройде, багато в чому залежить встановлення взаєморозуміння, довіри і конта...кту між дошкільною установою та родиною. Необхідно до відвідин родини уточнити відомості, що характеризують її складу, професії батьків, місце їх роботи, відстань від будинку до дитячого закладу та місця роботи. Відвідання сім'ї буде більш ефективним, якщо вихователь перед цим складе для себе характеристику рівня розвитку і вихованості дитини, виділивши в ній моменти, що вимагають з'ясування та обговорення з батьками. Наприклад: якщо дитина п'яти років у дитячому садку проявляє недостатню самостійність, погано володіє навичками самообслуговування, вихователь під час відвідин родини буде з'ясовувати такі питання: що дитина робить удома сам? Які доручення та обов'язки виконує? Поради та пропозиції педагога будуть випливати з ходу бесіди в сім'ї. Перше відвідування повинно дати вихователю досить повне загальне уявлення про устрій життя сім'ї, сімейному В«кліматіВ», системі виховання дитини. p align="justify"> Наступні відвідування дозволяють педагогу грунтовні розібратися в конкретних питаннях виховання дитини. Як правило, він домовляється з батьками про час свого приходу, що створює більш невимушену обстановку під час перебування його в сім'ї. Шляхом особистих спостережень, питань, звернених до батьків, іншим членам сім'ї та дитині, в ході бесіди, яка проходить в доброзичливому тоні, вихователь отримує необхідні йому подання та відомості, що сприяють кращому пізнанню дитини, його сім'ї, більш ефективному здійсненню процесу виховання. Зміст розмов у сім'ї визначається і віком дітей. З батьками малюків мова піде про виховання самостійності, гігієнічних навичок, розвитку мови; з батьками дітей старшого дошкільного віку - про керівництво грою, працею, використанні книги, формуванні морально-вольових якостей. p align="justify"> При наступних відвідинах сім'ї вихователь цікавиться, чи виконані його поради і пропозиції. Результати відвідування сімей доцільно фіксувати у спеціальному зошиті або щоденнику-обліку. p align="justify"> Окремі батьки або інші члени сім'ї запрошуються в дошкільний заклад для того, щоб наочно показати їм деякі особливості поведінки їхньої дитини та шляхи педагогічного впливу на нього. У практиці роботи з сім'єю виправдовують себе окремі доручення і прохання. З якими вихователі звертаються до батьків: зшити національні та професійні костюми для ляльок, полагодити іграшку, побудувати на ділянці будиночок для гри, допомогти оформити приміщення до свята і т. д. Виконання таких доручень наближає батьків до життя дошкільного закладу. Враховуючи умови життя і виховання дітей в окремих сім'ях, труднощі, з якими стикаються батьки, їхні помилки і промахи у вихованні, педагог складає пам'ятки, в яких лаконічно викладені поради та рекомендації на певну тему. Матеріал, докладно висвітлює одну з проблем виховання, розрахований на допомогу батькам, може бути оформлений у папці, яка дається на деякий час в сім'ю. У папці кілька текстів, які розкривають сутність, н...априклад, розумового виховання дитини, список літератури, рекомендованої батькам для вивчення, наочно-ілюстративні матеріали. p align="justify"> У ті періоди часу, коли дитина віддалений від сім'ї (у зв'язку з виїздом на дачу), вихователь листується з батьками. Разом з дитиною він пише короткі листи, в яких повідомляє їм про самопочуття дитини, його успіхи. Батьки цінують в цих листах прояв уваги і вдячні вихователю. Відповідні їхні листи з великою радістю сприймаються детьми. p align="justify"> Умілий підбір, поєднання і використання різних форм індивідуальної роботи з родиною дозволяють виявити позитивний досвід сімейного виховання для подальшого його вивчення і поширення, а також надати батькам конкретну допомогу у вихованні дитини, враховуючи умови життя даної сім'ї. У роботі з сім'єю є такі проблеми, які доцільніше ставити на обговорення колективу батьків. До них належать питання, що цікавлять всіх їх, незалежно від віку дітей, від умов життя родини. До таких проблем належать: авторитет батьків; роль сім'ї у вихованні дитини; радянське законодавство про обов'язки батьків; про підготовку дітей до школи; про план роботи дошкільного закладу на рік; про роботу батьківського активу та ін Колективне обговорення цих питань сприяє згуртуванню батьків, створенню правильного громадської думки і, нарешті, більш раціональному використанню часу і сил працівників дошкільного закладу.

До колективних форм роботи з сім'єю відносяться: збори батьків - групові та загальні, групові консультації, конференції, вечори для батьків. На батьківські збори запрошуються матері і батьки або всіх дітей, які виховуються в дошкільному закладі, або дітей паралельних вікових груп, або однієї вікової групи. Метою таких зборів є педагогічна освіта батьків, підвищення рівня їх педагогічної культури, надання їм допомоги у вихованні дітей. Увага батьків зазвичай зосереджується на певній виховної проблеми, яка розкривається в основному доповіді і обговорюється у виступах присутніх. p align="justify"> З метою кращого педагогічного просвітництва матерів і батьків тематика батьківських зборів планується перспективно, на кілька років вперед; за роки відвідування дитиною дошкільного закладу батьки отримують достатньо повні знання з основних питань його виховання. Тематика загальних батьківських зборів відрізняється від групових. На останніх обговорюються питання більш актуальні для батьків дітей даного віку; наприклад, темою загальних зборів є В«Моральне виховання дітей, роль сім'ї в його успішному здійсненніВ», а в середній групі вона може конкретизуватися: В«Спільна робота дитячого садка і сім'ї з виховання у дітей працьовитості В»,В« Виховання у дітей поваги до старших В»і т. д. Успіх і дієвий результат кожного зборів визначаються насамперед ретельністю підготовки до нього вихователів і батьків. Підготовка вихователя включає роботу над доповіддю, підбір та оформлення наочно-ілюстративного матеріалу, оповіщення... батьків та ін Обсяг доповіді вихователя розраховується на 20-25 хв. неквапливого викладу. Зміст його має бути логічним, супроводжуватися наочним показом посібників, робіт дітей, літератури, переглядом кінофільму, діапозитивів, слайдів на відповідну тему. Використовуючи приклади, важливо враховувати психологію батьків: переважати повинні позитивні факти; що стосується негативних, то тут потрібна обережність і такт. Краще в цьому випадку не називати імен, а в індивідуальній бесіді після зборів продовжити розмову про те, як подолати недоліки у дитини або невірне ставлення до нього в сім'ї. Після зборів вихователь обов'язково цікавиться, як батьки реалізують отримані поради і пропозиція. Перше зібрання батьків дітей, знову надійшли в дошкільний заклад, проводиться за особливим планом: завідуюча знайомить їх з приміщенням і обладнанням установи, представляє його працівників. Вихователі коротко розповідають про В«Програму виховання в дитячому садкуВ» і плані роботи з дошкільнятами на найближчий відрізок часу. Батьків знайомлять з правилами, які вони повинні будуть дотримуватися, відповідно до вимог та режимом дитячого саду. Після літніх канікул на перших групових батьківських зборах вихователі звітують про результати виховно-освітньої роботи з дітьми за минулий рік, повідомляють про завдання, які будуть вирішуватися в майбутньому році і зажадають спільних зусиль працівників дошкільного закладу і сім'ї. На цих зборах звітує про свою роботу і батьківський актив, обирається новий його склад. Для батьків, які не були на зборах, проводиться відповідна консультація. p align="justify"> Доповіді та лекції для батьків на теми виховання і навчання дітей організовуються як в стінах дитячого саду, так і за його межами; іноді вони об'єднують батьків декількох дошкільних установ, розташованих в одному мікрорайоні. Вони повинні не повторювати тематику батьківських зборів, а доповнювати її. Вихователі проводять консультації для батьків з певних питань, які диктуються результатами вивчення сімейного виховання. Проведення консультацій вимагає підготовки, подальшого контролю за тим, як використовують батьки отримані рекомендації у вихованні дітей. p align="justify"> Вечори для батьків та інших членів сім'ї, що проводяться в дошкільних установах, носять тематичний характер, наприклад: В«Музика і дітиВ», В«Книга в житті дитиниВ», В«Дитина і природаВ». Своєрідність цієї форми роботи полягає в тому, що після короткого повідомлення присутніх пропонується подивитися художні виступи дітей, співробітників дитячого закладу, самих батьків. З метою допомогти батькам в оволодінні практичними вміннями, необхідними у вихованні дітей, для них організовуються короткочасні гуртки, на заняттях яких вони навчаються кроєння та шиття дитячого одягу, в'язання, приготуванню різноманітних страв, з ними розучують дитячі пісні, вчать мистецтву виготовлення саморобних іграшок і т . д.

Найбільшу переконливість і дієвість робота з сі...м'єю набуває при використанні комплексу наочних засобів: показу роботи вихователя з дітьми, використання технічних засобів, оформлення виставок, стендів, фотовітрин та ін У практику дошкільних установ увійшли так звані відкриті дні для батьків (батьківські дні), які плануються на рік. Батьки заздалегідь сповіщаються про них. У ці дні вони спостерігають заняття, ігрову і трудову діяльність, прогулянки дітей: якими прийомами користується вихователь в їх навчанні і вихованні, як вони займаються, трудяться, ведуть себе в колективі. Крім спеціально планованих відкритих днів, практикується показ батькам окремих фрагментів з життя дошкільного закладу. Іноді це робиться до початку доповіді на певну тему. Наприклад, якщо тема доповіді В«Математична підготовка дітей до школиВ», батькам показують заняття з математики і т. п. Велику користь надають батькам кінофільми на теми виховання, які нерідко служать початком живого обговорення, диспуту з хвилюючим матерів і батьків питань. Звукозаписна техніка використовується для демонстрації мовлення дітей, виконуваних ними пісень, віршів, оповідань, а також для знайомства з музичними творами з дитячого репертуару. p align="justify"> Вихователі оформляють тематичні виставки, що знайомлять батьків з творчими роботами дітей: малюнками, ліпленням, аплікацією, виробами з природного матеріалу. Корисно також оформлення стендів та вітрин, змістом яких є текстові і фотоілюстративний матеріали на певну тему, наприклад: В«Виховуємо інтернаціоналістівВ» або В«Готуємо дітей до школиВ». В«Вихідний день вдомаВ» - так може бути названий стенд, матеріали якого розповідають про прогулянки з дітьми в природу, сімейних читаннях, спільній праці дорослих і дітей, домашніх іграх і заняттях. Окремі стенди носять інформаційний характер: режим дня в дошкільному закладі, результати зважування дітей, плани роботи вихователів з дітьми на один-два тижні, дні та години консультацій для батьків і т. д. Щоб наочний матеріал був активно сприйнятий батьками, необхідно залучати до нього їх увагу, цікавитися, як він використовується у вихованні дітей.

Батьківської громадськості належить значна роль у житті дошкільного закладу, зокрема в роботі з сім'єю. У кожному дитячому саду є батьківський комітет, що обирається на загальних зборах батьків. У нього входять представники від батьків дітей всіх вікових груп. p align="justify"> Батьківський комітет організовує свою роботу відповідно до В«Положення про батьківський комітет у дитячому садкуВ». Робота його планується на рік; зміст її спрямоване на надання допомоги працівникам дошкільного закладу у вихованні дітей, а також у роботі з сім'єю. У кожній віковій групі є батьківський актив, який надає можливу допомогу вихователям: допомагає у підготовці батьківських зборів, вечорів, приваблює батьків до виконання окремих доручень та завдань. Батьківський комітет та актив дитячого садка приділяють особливу увагу неблагополучним сім'ям: відвідують їх, впливаю...ть на батьків, які недостатньо відповідально ставляться до виховання своїх дітей, не виконують вимог дошкільного закладу. Разом з вихователями батьківський актив вивчає кращий досвід сімейного виховання і бере участь в його розповсюдженні. Батьківський комітет організовує чергування батьків в дошкільному закладі з метою здійснення громадського контролю та надання допомоги вихователям. Він повинен бути тісно пов'язаний з радою батьківської громадськості, наявними в кожному районі, місті і на окремих підприємствах, активно брати участь у його роботі. p align="justify"> Пропаганда педагогічних знань здійснюється у формі телевізійних і радіопередач під рубрикою В«Для вас, батькиВ», через періодичну пресу, журнали В«Дошкільне вихованняВ», В«Сім'я і школаВ». Для батьків випускається бібліотечка В«Педагогічний факультетВ» велику кількість художньо-педагогічної, науково-популярної та методичної літератури. p align="justify"> Все більш широке поширення набувають школи молодої сім'ї, клуби молодих батьків, сімейні клуби вихідного дня, усні журнали на теми виховання, наприклад В«У чому щастя наших дітей?В», В«Чи завжди ми праві?В». Сторіночки таких журналів ведуть педагоги, лікарі, юристи. Бібліотеки організують читацькі конференції та диспути з художньо-педагогічним творам. p align="justify"> Працівники дошкільних установ, і насамперед вихователі, беруть активну участь у педагогічній пропаганді, в ролі її організаторів, в якості лекторів і консультантів з питань виховання дітей дошкільного віку.

2. Особливості психологічного розвитку дітей в перші роки життя. br/>

Викликає глибоке занепокоєння педагогів і психологів, які займаються розвитком та вихованням маленьких дітей і знають, до яких несприятливим психологічним наслідків призводить відсутність інтелектуальної стимуляції та психолого-педагогічної підтримки малюків у цей дуже важливий період їхнього життя. Вони думають над питанням як підвести дітей до розуміння математичних взаємозв'язків і взаємозалежностей, до формування найпростіших математичних понять. Як і на якому рівні розвитку вони можуть бути використані: В«У процесі різноманітної перцептивної і продуктивної діяльності у дітей раннього віку починають формуватися уявлення про навколишній їхній світ: про різні ознаки та властивості предметного світу - кольорі, формі, величині, про просторове розташування предметів, про їх кількість, а також про стосунки людей до самої дитини, один до одного, до оточуючих речам і т.д.) Поступово накопичується сенсорний досвід, який є основою формування елементарних математичних уявлень і перших понять В». Своєрідність навчання математичних знань закладено ще в ранньому дитинстві дитини, коли він знайомиться з сукупностями предметів, безліччю звуків, рухів, сприймаючи їх різними аналізаторами, порівнює їх за сукупністю, розрізняє за кількістю. І як проходить процес навчання залежить в першу чергу від батьків - дитина опановує способами ...встановлювати рівність і нерівність множин, вчиться називати кількості словом - числівником. На основі формування уявлень про невизначеному кількості елементів. Далі дитина починає розрізняти предмети за розміром, кольором, формою і просторовому розташуванню та іншими ознаками. Наслідуючи дорослим він намагається примітивно вимірювати предмети, спочатку накладаючи одне на інше, потім на око, а за допомогою батьків та інших умовно прийнятих вимірювань. p align="justify"> Таким чином створюються передумови для того, щоб спираючись на чуттєво-дієві сприйняття, діти навчилися не тільки розпізнавати будь величини, але і правильно відображати свої уявлення і сприйняття про слово, користуючись відповідними позначеннями, наприклад більше - менше ; ширше - вже, вище - нижче, товщі - тонше і т.д., відрізняючи ці лінійні зміни від змін загального обсягу - така диференціювання цілком доступна для дітей дошкільного віку за умови належного керівництва дорослими.

Як тільки дитина починає пересуватися, він дійсно знайомиться з простором і просторовими відносинами між речами: він то наближається до цікавлять його речам, то віддаляється від них. Виявляється одні предмети знаходяться перед дитиною, інші - позаду нього або праворуч, або ліворуч. Керівництво батьками та працівниками ДОП дозволяє маляті рано освоїти значення таких слів, як ближче - далі і тому подібне. Дитина і сам практично орієнтується в просторовому розташуванні предметів, і під керівництвом дорослого вчиться і словесно визначати їх місце розташування спочатку по відношенню до себе, а потім і по відношенню до інших предметів: В«Важливо активізувати і збагачувати виховні уміння батьків, підтримувати їх упевненість у власних педагогічних можливостях В».

З часом у дитини створюється елементарне уявлення про близьку і далекому просторі, хоча і вельми конкретне: магазин - близько, а бабуся живе дуже далеко. Спираючись на власні конкретні уявлення, в результаті особистого досвіду та навчання дорослими, дитина поступово приходить до більш широких узагальнень; в старшому дошкільному віці мірилом простору. Діючи з предметами, маленька дитина рано починає розуміти і їх просторові відносини: платочек він прибрав до кишені, ляльку посадив за стіл. Діти запозичують з промови оточуючих прийменники та прислівники, що відображають просторові відносини між речами, але узагальнене значення цих прийменників і прислівників стають предметом їхньої особливої вЂ‹вЂ‹уваги й осмислювання тільки в результаті навчання. p align="justify"> Весь розпорядок життя дітей і дорослих є передумовою формування у дитини почуття часу і вміння користуватися такими словами: пора, рано, зараз. Ці слова тимчасових позначень інтенсивно розвивається в процесі спілкування і діяльності дитини протягом раннього та дошкільного віку. Малюк починає цікавитися значенням слів вчора, сьогодні, що дозволяє дорослому познайомити його з плинністю, тривалістю, періодичністю часу, тобто розвива...ти почуття часу. Саме слово В«часВ» походить від давньоруського, що означає обертання. Минуле, сьогодення і майбутнє пов'язані між собою таким чином, що вони не можуть помінятися місцями. Властивість незворотності часу, протікання часу в одному напрямку є вираз вічного розвитку природи і суспільства по висхідній лінії, від старого до нового. p align="justify"> Основою сприйняття часу є чуттєве сприйняття.

Засвоєння значення слів сприяє вмінню дітей узагальнювати властивості речей - адже всяке слово вже певною мірою є узагальненням. Крім того, дитина не пасивно сприймає речі з їх властивостями, відносинами, а активно впливає на них, перетворює їх, розпоряджається ними у часі і в просторі. І якщо в молодшому дошкільному віці знання і оцінки чисельностей тих чи інших множин були емпіричними, життєвими, що спираються на сенсорне сприйняття, то поступове засвоєння елементарних математичних знань піднімає рівень розвитку дітей до опосередкованих їх оцінок. Це в свою чергу служить основою для розвитку у дітей нової діяльності - обчислення. Обчислювальна діяльність має справу вже з числами як абстрактними поняттями, в той час як лічильна діяльність завжди має справу з конкретними множинами (предметами, звуками, протяжність, обсягами та багато ін.), Які сприймаються різними аналізаторами. br/>

. Розвиток математичних здібностей у дошкільника

І батьки, і педагоги знають, що математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування його пізнавальних і творчих здібностей. Відомо і те, що від ефективності математичного розвитку дитини в дошкільному віці залежить успішність навчання математиці в початковій школі. p align="justify"> Багатьом дітям математика важко дається не тільки в початковій школі, а й у період підготовки до навчальної діяльності. У сучасних навчальних програмах початкової школи важливе значення надається логічною складовою. Розвиток логічного мислення дитини має на увазі формування логічних прийомів розумової діяльності, а також уміння розуміти і простежувати причинно-наслідкові зв'язки явищ і вміння вибудовувати найпростіші умовиводи на основі причинно-наслідкового зв'язку. Щоб школяр не відчував труднощі буквально з перших уроків і йому не довелося вчитися з нуля, вже в дошкільному періоді, потрібно готувати дитину відповідним чином. Багато батьків вважають, що головне при підготовці до школи - це познайомити дитину з цифрами і навчити його писати, рахувати, складати і віднімати (на ділі це зазвичай виливається в спробу вивчити напам'ять результати додавання і віднімання в межах 10). Однак при навчанні математики за підручниками сучасних розвиваючих систем ці вміння дуже недовго виручають дитини на уроках математики. Запас завчених знань кінчається дуже швидко (через місяць-два), і несформованість власного уміння продуктивно мислити (тобто самостійно виконувати вказані вище розумові дії на математичному змісті) дуже... швидко призводить до появи "проблем з математикою". У той же час дитина з розвиненим логічним мисленням завжди має більше шансів бути успішним в математиці, навіть якщо він не був наперед навчений елементам шкільної програми (рахунком, обчисленням і т. п.). Не випадково в останні роки в багатьох школах, працюють за розвиваючим програмам, проводиться співбесіда з дітьми, які надходять в перший клас, основним змістом якого є питання і завдання логічного, а не тільки арифметичного, характеру. Однак не слід думати, що розвинене логічне мислення - це природний дар, з наявністю або відсутністю якого слід змиритися. Існує велика кількість досліджень, які підтверджують, що розвитком логічного мислення можна і потрібно займатися (навіть у тих випадках, коли природні задатки дитини в цій області вельми скромні). p align="justify"> Логічні прийоми розумових дій - порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікація, сериация, аналогія, систематизація, абстрагування - в літературі також називають логічними прийомами мислення. При організації спеціальної розвиваючої роботи над формуванням і розвитком логічних прийомів мислення спостерігається значне підвищення результативності цього процесу незалежно від вихідного рівня розвитку дитини. p align="justify"> Розвивати логічне мислення дошкільника найдоцільніше в руслі математичного розвитку. Цей процес підсилює засвоєння дитиною знань у цій області використання завдань, що активно розвивають дрібну моторику. br/>

. Вплив сім'ї на розвиток математичних уявлень дошкільнят

В ігровій формі батьки можуть прищепити малюкові знання з області математики, інформатики, російської мови, навчити його виконувати різні дії, розвинете пам'ять, мислення, творчі здібності. У процесі гри діти засвоюють складні математичні поняття, вчаться рахувати, читати і писати, а в розвитку цих навичок дитині допомагають найближчі люди - його батьки. Але це не тільки тренування, це також і чудово проведений час разом з власною дитиною. Проте в прагненні до знань важливо не перестаратися. Найголовніше - це прищепити малюкові інтерес до пізнання. Для цього заняття повинні проходити в цікавій ігровій формі. p align="justify"> Головне при навчанні рахунку зовсім не оволодіння обчислювальними навичками, а розуміння того, що означають числа і для чого вони потрібні. Крім того, коштує до школи навчити дитину розрізняти просторове розташування предметів (угорі, внизу, праворуч, ліворуч, під, над і т. д.), дізнаватися основні геометричні фігури (коло, квадрат, прямокутник, трикутник). Важливо також, щоб малюк розрізняв величину предметів, розумів, що значить більше, менше, частина, ціле. Якщо дитина відвідує дитячий садок або школу дошколят, всьому цьому він навчається на спеціальних заняттях. Але знання його будуть міцніше, якщо батьки будуть їх закріплювати і вдома. p align="justify"> Рахунок в дорозі. Маленькі діти дуже швидко втомлюються в транспорті, якщо їх надати сам...им собі. Цей час можна провести з користю, якщо ви будете разом з дитиною вважати. Порахувати можна проїжджаючі трамваї, кількість пасажирів-дітей, магазини чи аптеки. Можна придумати кожному об'єкт для рахунку: дитина вважає великі будинки, а ви маленькі. У кого більше? p align="justify"> Скільки навколо машин? Звертайте увагу дитини на те, що відбувається навколо: на прогулянці, на шляху в магазин і т. д. Задавайте питання, наприклад: "Тут більше хлопчиків або дівчаток?", "Давай порахуємо, скільки лавок у парку", " ; Покажи, яке дерево високе, а яке найнижче "," Скільки поверхів у цьому будинку? "І т. д.

М'ячі й гудзики. Поняття просторового розташування легко засвоюються в грі з м'ячем: м'яч над головою (угорі), м'яч біля ніг (внизу), кинемо вправо, кинемо вліво, вперед-назад. Завдання можна і ускладнити: ти кидаєш м'яч правою рукою до моєї правій руці, а лівою рукою - до моєї лівої. У дії малюк набагато краще засвоює багато важливі поняття. p align="justify"> Чи далеко це? Гуляючи з дитиною, виберіть який-небудь об'єкт на недалекому від вас відстані, наприклад сходи, і порахуйте, скільки до неї кроків. Потім виберіть інший об'єкт і також порахуйте кроки. Порівняйте виміряні кроками відстані - яке більше? Постарайтеся разом з дитиною припустити, скільки кроків потрібно, щоб підійти до якогось близькій об'єкту. p align="justify"> Вгадай, скільки в якій руці. У грі можуть брати участь двоє і більше гравців. Ведучий бере в руки певну кількість предметів, що не більше 10 (це можуть бути сірники, цукерки, гудзики, камінчики і т. д.), і оголошує граючим, скільки всього у нього предметів. Після цього за спиною розкладає їх в обидві руки і просить дітей вгадати, скільки предметів у якій руці. p align="justify"> Рахунок на кухні. Кухня - відмінне місце для осягнення основ математики. Дитина може перераховувати предмети сервіровки, допомагаючи вам накривати на стіл. Або дістати з холодильника на ваше прохання три яблука і один банан. Урізноманітнити завдання можна до нескінченності. p align="justify"> Склади квадрат. Візьміть щільний папір різних кольорів і виріжте з неї квадрати одного розміру - скажімо, 10 х 10 см. Кожен квадрат розріжте по заздалегідь намічених лініях на кілька частин. Один з квадратів можна розрізати на дві частини, інший - вже на три. Найскладніший варіант для малюка - набір з 5-6 частин. Тепер давайте дитині по черзі набори деталей, нехай він спробує відновити з них цілу фігуру. p align="justify"> Діяльність, якою займається дитина, повинна бути пов'язана з позитивними емоціями, інакше кажучи, приносити радість, задоволення. Є ця радість - задатки розвиваються, немає радості від розумової діяльності - здібностей не буде. p align="justify"> Розумове виховання спрямоване на розвиток різних видів мислення. У дітей дошкільного віку особливе місце займає розвиток логічного мислення - порівняння, встановлення доступних дитині причинно-наслідкових ...зв'язків, первинний аналіз фактів, явищ, подій. p align="justify"> Щоб розкрити суттєві особливості предметів і явищ показати з в різних взаємозв'язках, необхідно підвести дітей до загальних закономірностях. Усім батькам необхідні педагогічні знання, з народженням дитини вони змушені опановувати професію вихователя. Педагоги дитячих садків - професіонали, вони готові допомогти у вихованні дітей. Важливо орієнтуватися на потреби сім'ї, запити батьків, а не просто читати їм доповіді або лекції. Сучасні батьки достатньо грамотні, мають доступ до педагогічної інформації різноманітні форми співпраці дитячого саду з сім'єю; вони проіснували не один десяток років, і багато існують донині: колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні. p align="justify"> Неможливо дати готові рецепти виховання, а є лише загальні педагогічні рекомендації, якими слід керуватися стосовно до індивідуальності дитини. Самоспостереження допоможе батькам визначити ефективність застосовуваних методів у вихованні, змінити тактику їх власної поведінки. p align="justify"> Є.П. Арнаутова рекомендує використовувати в роботі з батьками метод ігрового моделювання поведінки: коли батько вступає в ігрову взаємодію, поле його зору на виховну проблему розширюється, він може навіть поставити під сумнів власне уявлення про дитину і сприяє рішенні, стоять проблем. p align="justify"> Основним методом формування батьків як педагогів є аналіз власної виховної діяльності, що сприяє розвитку самоспостереження, самооцінки. Для формування цієї здатності можна застосувати інструкцію з самоспостереженню і спостереження за дитиною. p align="justify"> Діти дуже активні в сприйнятті завдань жартів, головоломок, логічних вправ. Вони наполегливо шукають хід рішення, який веде до результату. У тому випадку, коли завдання доступна дитині, у нього складається позитивне емоційне ставлення до неї, що й стимулює розумову активність. Дитині цікава кінцева мета-вона захоплює його. При цьому діти користуються двома моделями пошукових проб: практичні (дії в перекладанні) і розумовими (обмірковування ходу, передбачення рішення а, припущення рішення), в ході пошуку, висування гіпотез. p align="justify"> Аналізуючи свою діяльність, батьки змінять і методи впливу на нього. Вони будуть намагатися впливати на свідомість дитини, застосовувати ігрові методи у вихованні, зменшувати кількість покарань або виключати їх по можливості. Сформовані у батьків прагнення зрозуміти дитину, подивитися на ситуацію його очима, уміння творчо застосовувати отримані педагогічні знання, сприятимуть появі емоційно-позитивного, усвідомленого, морально-мотивованої поведінки дитини, взаєморозумінню між ними. br/>

Висновок

Взаємодія сім'ї та ДОП відіграє важливу роль у розвитку дитини та забезпеченні наступності дошкільної та шкільної ступенів освіти. Проблема взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день залишається дуже важливою, набуваючи ч...асом загострений характер. Складнощі у відносинах між сім'ями та освітніми установами можуть бути пов'язані, наприклад, з розбіжністю взаємних очікувань, з які мають іноді місце недовірою батьків до вихователям. Сім'ї нерідко не задоволені якістю дошкільної освіти, аргументуючи це тим, що освітні установи не допомагають дітям бути соціально захищеними, не формують у дітей здібностей до самореалізації, не роблять батькам необхідної психолого-педагогічної допомоги. Зі свого боку, ДОП висуває серйозні претензії до батьків дітей з проблемами у навчанні та поведінці як недостатньо компетентним вихователям, які не виконують свої обов'язки по відношенню до власних дітей, що не створює необхідні умови для задоволення потреб дітей в захисті, догляді, збереженні здоров'я, у розвитку своїх інтересів.

Джерелом елементарних математичних уявлень є навколишнє реальна дійсність, яку дитина пізнає в процесі своєї різноманітної діяльності в спілкуванні з дорослими і під їх навчальним керівництвом. Без навчання, під впливом дорослих, найавторитетнішими з яких є батьки, у повсякденному житті носить епізодичний характер і не може охопити всіх дітей. До того ж воно не забезпечує систематизації набутих знань. Для математичного ж розвитку дітей дуже важливо, щоб всі уявлення та поняття дітей про безліч і числі, подання про величину, форму, про час і простір давалися в певній системі і послідовності: В«... математика - це ланцюг понять: випадає одне зернятко і незрозуміло буде подальше В».

Позитивним моментом, з сучасної точки зору, є активізація батьків, але, разом з тим, слід відзначити вже згадані негативні сторони: в роботі з батьками недооблік інтересів, потреби в знаннях самих дітей.

Після вивчення нової теми в дошкільному закладі дітям в сім'ї повинна бути надана можливість самостійно мислити і діяти, що тягне за собою прагнення до нетрафаретним відповідям і рішенням, що веде до розвитку дитини Завдання батьків на даному етапі - затвердити малюка в думці, що на поставлене питання існує кілька варіантів відповіді.

Література

1.Абрамов І.А. Особливості дитячого віку. - М., 1993

2.Аргінская І.І.Математіка, математичні ігри. - Самара: Федоров, 2005 р. - 32 с.

. Белошистая А. Дошкільний вік: формування первинних уявлень про натуральні числа// Дошкільне виховання. - 2002. - № 8. - С.30-39

. В. І. Ядешко і Ф. А. Сохина "Дошкільна педагогіка". - М.: Просвещение, 1978 г.

. Віннікот Д. Розмова з батьками. М.: Просвещение, 1995р. p>. Гальперін П. Я. Розвиток досліджень з формування розумових дій. т. 1, 1959р.

. Є.В. Сербіна. Математика для малюків. М., 1992. p>. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Спілкування з батьками в ДОП М.: ТЦ СФЕРА, 2005р. p>. Л. Чілігрірова, Б. Спірідонова. Граючи, вчимося математики М., 1993. p>. Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. Роль дитячого саду в підг...отовці дітей до школи. В«Академія розвиткуВ», 1996. p>. Леушина А.М. Формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку: Учеб. Сел. - М., 1974

. Математичне розвиток дошкільнят: Навчально-методичний посібник/Упоряд. З.А. Михайлова, М.М. Полякова, Р.Л. Непомняща, А.М. Вербенець. - СПб: Дитинство-Прес, 2000. p>. Непомняща Н.І. Досвід системного дослідження психології дитини. - М.: Просвещение, 1990р. p>. Островська Л.М. Педагогічні ситуації в сімейному вихованні дошкільника. - М.: Просвещение, 1990р. br/>