МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
Установа освіти «Білоруський державний педагогічний університет імені Максима Танка»
Факультет: початкової освіти
Кафедра: педагогіки і психології початкової освіти
Курсова робота
Дисципліна: педагогіка
ТЕХНОЛОГІЯ ЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З Н.Є. Щурковой
Автор роботи студент 216 групи,
заочної форми отримання
освіти Кир'янова Василика Олександрівна
Науковий керівник,
доцент, к.ф.-м.н. В.Г. Ігнатович
Мінськ, 2 014
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1ТЕОРЕТІЧЕСКІЕ ПІДХОДИ ВИХОВАННЯ етичної культури молодших школярів за Н.Є. Щурковой
.1 Сутність педагогічної технології, як окремої наукової дисципліни
.2 Психолого-педагогічні основи виховання етичної культури молодших школярів
.3 Основні положення гуманістичної етико-педагогічної концепції Н.Є. Щурковой
Висновки по першому розділі
ГЛАВА 2 вивчення та вдосконалення етичним якостям МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
.1 Методи, засоби і форми виховання етичної культури молодших школярів
.2 Діагностика рівня сформованості етичних якостей молодших школярів у навчально-виховній діяльності
Висновки по другому розділі
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Соціальний прогрес - це поступальний розвиток людського суспільства вершиною суспільного прогресу - це створення умов для всебічного розвитку особистості. На сучасному етапі розвитку суспільства стоїть завдання подальшого поліпшення (роботи) морального виховання підростаючого покоління. моральне виховання покликане виробляти у підростаючого покоління тверді моральні переконання, і навички поведінки, узагальненню етичних уявлень. Етика (від грец. - Вдача, звичаї) - це наука, що вивчає закономірності виникнення, розвитку і функціонування моралі, її специфіку і роль у суспільстві, систему моральних цінностей і традицій. Предметом дослідження етики є мораль - специфічний спосіб ціннісного пізнання і духовно-практичного освоєння людиною навколишнього світу через призму добра і зла, справедливості і несправедливості і т.д. Етичне розвиток учнів, формування у них моральних уявлень пов'язано з розвитком емоційної сфери учнів. Неважко передати дитині знання про етичну норму поведінки, вимагати і контролювати виконання школярем моральних правил. Набагато важче виробити у нього певне ставлення до моральної нормі, бажання слідувати хорошому і протистояти поганому. Знань етичних норм недостатньо для того щоб школяр самостійно, за власним бажанням, надходив морально. Тому питання про взаємозв'язок етичних уявлень і поведінки дитини особливо актуальний в історії сучасної педагогіки і викликає великі труднощі у вихованні у школярів етичної культури. А.С. Макаренко писав: «Етика - одна з цікавих і поки ще мало освоєних сторінок нашої духовної історії» [8, С. 21] досвід показує, що формування в учнів початкових класів етичних уявлень багато в чому визначає розвиток їх почуттів і поведінки. Неправильне уявлення про дружбу, доброту, чесності, справедливості є причиною частих конфліктів між дітьми. Тому педагог повинен, насамперед з'ясувати, що знають діти про етику відносин між людьми, яке конкретне зміст вкладають вони в поняття «доброта», «чесність», «справедливість», чи усвідомлюють вони прояви жорстокості, брехливості, себелюбства. Ще Сократ говорив, що зло в багатьох випадках відбувається через незнання впливу зла на почуття і поведінку учнів. Ж.Ж. Руссо закликав оберігати дитяче серце від пороків зла і розум від помилок. Він ставив три основні завдання морального виховання добрих почуттів, суджень, доброї волі. На перший план він висував - розвиток позитивних емоцій, на другий - виховання доброти; третій - виховання позитивних вчинків. [5, С.39]
По-своєму розуміють деякі школярі правила поведінки. Нерозумні витівки і пустощі в уявлення багатьох учнів асоціюються з геройськими вчинками, впертості і грубість нерідко кваліфікуються в їхньому середовищі як прояв самостійності. Що ж стосується норм ввічливості і хорошого тону, що окремі учні відверто ставляться до них як до зайвих умовностей. Подібне спотворене уявлення про вимоги моралі породжує у школярів неправильні моральні установки і створює основу для порушення норм і правил поведінки. в цьому сенсі вимога про необхідність запобігання дитячого серця від пороків і розуму від оман має велике педагогічне значення. Ось ч...
