План
Вступ
. Поняття Загально недорозвітку мовлення и заподій Виникнення
. Порушення звуковімові
.1 Діслалія
.2 Рінолалія
.3 дизартрія
. Порушення ритму и темпу мовлення
.1 Тахілалія
.2 Браділалія
.3 Заїкання
. Діагностична модель дослідження Порушення мовного розвитку у дітей.
Висновок
Список використаної літератури
Вступ
Протяг Першів шести років життя дитина набуває более знань, чем за всі Інші роки, разом узяті. Особливо Бурхливий розвиток відбувається в Перші два года, коли новонароджених малюк, маючі только кілька вроджених рефлексів, поступово вчитува сідіті, повзаті и ходити, розуміті чужу мову и Говорити самостійно и набуває Інші Важливі вміння.
Розуміті и відтворюваті рідну мову дитина вчитува течение й достатньо трівалого проміжку годині. Існують певні норми мовного розвитку, орієнтуючісь на Які, бацьки могут Вчасно запідозріті у своєї дитини відставання у розвитку.
Загальне недорозвінення мови (ЗНМ) i затримка мовного розвитку - Це не Одне и ті ж. Если у іншому випадка малюки просто почінають Говорити немного пізніше однолітків, то при ЗНМ у дітей спостерігаються мовні розладі, пов'язані як зі змістом, так и зі звучанням.
. Поняття Загально недорозвітку мовлення и заподій Виникнення
Загальне недорозвінення мови зазвічай діагностується у дошкільнят 4-6 років. Як правило, це діти з нормально розвинення інтелектом, без дефектів слуху. Смороду почінають Говорити пізніше других, при цьом їх мова часто нерозбірліва, ее розуміють лишь бацьки. Підростаючі, діти почінають очень критично ставити до дефекту мови, пережіваті. Саме тому загальне недорозвінення мови потребує лікування, и Подолання цієї проблеми Цілком реально.
При нормальному Мовная розвитку діти до 5 років вільно корістуються розгорнутої фразової Промови, різнімі конструкціямі складних речень. Смороду мают достатній Словниковий запас, володіють навичков словотворення и словозміні. До цього годині залишково формується правильне звуковімову, Готовність до звукового АНАЛІЗУ и синтезу.
Однак не у всех випадка ЦІ процеси протікають благополучно: у Деяк дітей даже при нормальному слуху та інтелекті різко затрімується формирование шкірного з компонентів мови: фонетики, лексики, граматики. Це Порушення Вперше Було встановл Р.Є. Льовіной и Визначи як загальне недорозвінення мови.
Отже Загально недорозвітком мовлення Прийнято вважаті таку форму мовної аномалії, при Якій у дитини з нормальним слухом и Первін Збереження інтелектом lt; # justify gt; Р.Є. Левіна віділіла 3 уровня недорозвінення мови:
- й рівень: у дітей або Повністю відсутній мова, або наявні лишь елементи мови.
Діти цього уровня для спілкування корістуються Головним чином лепетанием словами, звуконаслідування, ОКРЕМЕ іменнікамі и дієсловамі побутового змісту, обрівкамі релік, звукове оформлення якіх змазано, нечітко и Вкрай нестійке. Нерідко свои вислови дітина підкріплює мімікоюі жестами.
- й рівень: діти Використовують більш розгорнуті мовні засоби. Однако недорозвінення мови віражах ще более різко.
Вісловлювання дітей зазвічай бідні, дитина обмежується перерахуванням безпосередно спріймаються предметів и Дій. Розповідь по картинці, по вопросам будується прімітівно. Форми числа, роду и відмінка для таких дітей по суті не несуть сенсорозрізняльної Функції. При відтворенні слів грубо порушується звуконаповненість: відзначаються перестановки складів, звуків, скороченню звуків при збігу пріголосніх.
- й рівень: характерізується наявністю розгорнутої фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематічного недорозвінення.
На даного етапі діти Вже корістуються всіма частинами мови, вжівають Прості граматичні форми, намагають будуваті складносурядні и складнопідрядні Предложения. Поліпшуються вімовні возможности дитини. Однако ретельне Вивчення стану всех сторон мовлення дозволяє віявіті вираженість картину недорозвінення шкірного з компонентів мовної системи: лексики, граматики, фонетики. Недостатній розвиток фонематічного слуху и сприйняттів виробляти до того, что у дітей самостійно НЕ формується Готовність до звукового АНАЛІЗУ и синтезу слів, что Згідно НЕ дозволяє Їм успішно оволодіті грамотою в школі без допомоги логопеда.
Аналізуючі всі трьох Рівні Загально недорозвінення мови, можна Говорити, что у ціх дітей є типові вияви, что вказують на системне Порушення мовної ДІЯЛЬНОСТІ. Одним з провідніх ознакой є більш пізній початок Промови. Мова аграмма...
