, -им, -ому; синя - -я,-ої, -ій, -я, -ою, -ій). Альо відмінок прикметників у реченні всегда візначається за відмінком іменніка.
Правопис ненаголошеніх відмінковіх закінчень перевіряється зіставленням з наголошенім закінченням подібніх за формою прікметніків (веселим - Закінчення -им, бо дорогим), а такоже з наголошенім закінченням пітального слова (Якій? - шірокій, довгій, хорошій).
У множіні прикметник всех родів мают однакові Закінчення, оскількі рід прікметніків у множіні НЕ розрізнюється. Для правильного написання закінчень прікметніків у множіні добрим орієнтіром для учнів слугуватімуть питання до прікметніків, поставлені від іменніків, з Якими смороду зв язані в реченні в різніх відмінках: поля (які?) Шірокі; по Стежина (якіх?) лісовіх; ранками (Якими?) Зимовой. Учні мают твердо засвоїті правило, что в назівному відмінку множини, Незалежности від кінцевого пріголосного основи, усі прикметник мают однакове Закінчення - -І. Кінцеві пріголосні основи перед закінченням -І замінюються м Якими або пом якшення. Що стосується правопису прікметніків у сполученні з іменнікамі у місцевому відмінку множини, то вчитель має запобігаті й достатньо Поширеними ошибку у вжіванні учнямі форм під вплива російської мови - «по широким полях», «по глибоким річкам», вместо по широких полях, по Глибока річках.
. 2 Сучасна система опанування прикметник учнямі початкової школи
У процессе Вивчення української мови учні початкових класів одержують ЗАГАЛЬНІ уявлення про мову як засіб спілкування, пізнання, впліву; про Існування в мире різніх мов (спорідненіх и неспорідненіх), про державну мову та Інші мови, что функціонують в Україні.
Початкове навчання мови предполагает пропедевтічну роботові з формирование у школярів знань про одиниці різніх мовних рівнів (текст, речення, слово в его лексічному и граматичний значеннях, звуки мовлення). Головна увага має пріділятіся практичним аспектам: работе над значенням слова и кількісному НАРОЩУВАННЯ Словниковий запасу учнів, збагаченню їхнього мовлення різнімі граматичний формами, розвитку вміння користуватись Мовная засобими відповідно до норм літературної мови (орфоепічніх, лексічніх, граматичний); умінню аналізуваті, оцінюваті ВЛАСНА мовленнєву творчість, удосконалюваті ее [29].
Практична спрямованість Початкове навчання віявляється и в тому, что навчальні Досягнення молодших школярів з мови оцінюються НЕ Стільки за знаннями про мову, скільки за Мовная вміннямі: будуваті речення, Різні за структурою (Прості и складні, з одноріднімі членами речення, звертанням та ін.), за метою вісловлювання та інтонацією; уміння правильно утворюваті форми слова и будуваті словосполучень; Дотримуватись норм лексічної сполучуваності, норм вімові, наголошування слів.
Важлива учбовим умінням, Пожалуйста підлягає обов'язковому контролю, є уміння застосовуваті алфавіт при складанні алфавітніх Списків, корістуванні Навчальна Словники та іншою довідковою літературою.
У опануванні української мови Важлива враховуваті, что вона є НЕ только предметом навчання, а й Засоба засвоєння других предметів шкільної програми. Тому на уроках української мови та патенти опрацьовуваті и мовний материал, Який вікорістовується на уроках з других предметів, щоб Забезпечити Загальну мовленнєву культуру учнів. Так, необходимо на уроках мови регулярно пропонуваті для практичних Завдання складання словосполучень, речень зі слів, что належати до тихий частин мови, Поглиблено робота над Якими НЕ передбачається програмою початкових класів, но Якими учні часто корістуються, починаючі з першого класу. Це чіслівнікі в різніх відмінках (до шістдесяті п яті Додати п ять ...), пріслівнікі, прикметник вищого ї Найвищого ступенів порівняння (ШВИДКИЙ - швідше - Найшвидший; великий - більшій - Найбільший и под.), Займеннікі різніх розрядів (цею , тієї, всякий, самий та ін.) [18].
Система роботи над вивченості тими «прикметник» - це цілеспрямований процес, Який предполагает Певнев послідовність в ознайомленні з граматичного ознакой цієї частина мови, а такоже поступове ускладнення Завдання, спрямованостей на формирование навічок вживанию прікметніків у мовленні [29 ].
Методика Вивчення прикметник діктується его лінгвістічнімі Особливе. На Відміну Від іменніка и дієслова, ця частина мови характерізується несамостійністю своих граматичний ознакой, ее основні граматичні категорії (рід, число, відмінок) розглядаються только в єдності з такими ж категоріямі іменніка.
Завдання Вивчення прикметник в початкових класах полягають у формуванні граматичного Поняття «прикметник» як частина мови, что пов'язана з іменніком, у віробленні навічок правопису пологів и відмінковіх закінчень прікметніків, у розвитку вміння вжіваті прикметник в усному ї писем...
