сім'яВ», В«злоВ», В«жорстокістьВ», що пояснюється тим, що діти не повною мірою знайомі з цими поняттями, недостатньо володіють інформацією в даному напрям, толерантність мало розвинена.
2. За результатами аналізу малюнків дітей з проективної методикою В«Неіснуюче тварина В»наступні показники:
Кількість дітей, які брали участь в опитуванні - 19;
-с високим рівнем тривожності - 8;
-с високим рівнем агресії - 7;
-добре ставлення до оточуючих, без агресії - 4;
Результати видно на діаграмі 3:
В
Діаграма 3. Кількісне співвідношення дітей за рівнем сформованості толерантності
Графічно це виглядає так:
В
Діаграма 4. Процентне співвідношення дітей по за рівнем сформованості толерантності
Високий рівень агресивності, говорить про інтолерантності, діти володіють низьким об'ємом фактичних уявлень про цінності міжособистісної толерантності, не вміють відрізняти кордону толерантності та інтолерантності; відсутні витримка, самовладання, терпіння; толерантність носить виборчий характер, виявляється в конкретній ситуації, до конкретного індивіда; за певних умов може виникнути конфлікт, гнучкість відсутня; наявність негативного ставлення до відмінностей інших.
Високий рівень тривожності, говорить нам про те, що діти з низьким рівнем толерантності, вони стурбовані, напружені, дратівливі, байдужі, недовірливі, прагнуть до лідерства, самоствердження, володіють низьким рівнем комунікативної компетентності.
Діти з високим і середнім рівнем толерантності зображували миролюбних тварин, лінії малюнка були рівномірні, впевнені; діти з низьким рівнем (Інтолерантні) зображували тварин з іклами, рогами, людиноподібних монстрів, таким чином, показуючи тенденцію до агресивної поведінки.
Отже, проаналізувавши результати емпіричного дослідження рівня толерантності у дітей молодшого шкільного віку, ми виявили, що толерантність мало розвинена, утруднення викликали питання, пов'язані з визначенням таких понять як В«яВ», В«я і іншіВ», В«терпінняВ» і В«терпимістьВ», що пояснюється тим, що діти не повною мірою знайомі з цими поняттями, недостатньо володіють інформацією в даному напрямку. Також у дітей спостерігається високий рівень агресивності і тривожності. br/>
Висновок
У цій роботі був виконаний ряд завдань:
Розглянуто теоретичний аспект толерантності.
Досліджено поняття казкотерапії.
Проаналізовано казкотерапія як засіб розвитку толерантності.
Виявлено рівень толерантності у дітей молодшого шкільного віку.
Провівши емпіричне дослідження і виявивши, що толерантність у дітей молодшого шкільного віку недостатньо розвинена, ми прийшли до висновку, що розвиток толерантності проходитиме ефективно при використанні казкотерапії.
Толерантність представляється складним явищем і може бути розглянута з різних точок зору: філософської, культурологічної, соціологічної, етнологічної, політологічної, а також психолого-педагогічної.
Толерантність не має однозначного визначення і розуміється в різних наукових дисциплінах по-різному: як активна форма ставлення до світу, як пристосувальна функція організму, як еквівалентність і міра розрізняється, як моральна стриманість, як терпимість, емоційна стійкість.
Толерантність є не тільки моральна характеристика окремої людини, а й специфічна технологія взаємодії людей, така технологія, яка забезпечує досягнення цілей через урівноваження інтересів, переконання співпрацюють сторін в необхідності пошуку взаємоприйнятного рішення. Навчання людини діалогу, способів ведення переговорів, вмінню слухати і шанобливо ставитися до іншої точки зору - проблема сучасного суспільства в галузі виховання та розвитку.
Казка служить для дитини посередником між реальністю і внутрішнім світом. Вона залучає його і до життя, і до тисячолітньої людській культурі. Це як би місток з минулого в сьогодення. Казкове дійство повідомляє дітям набагато більше того, що міститься в сюжетних перипетіях і пригоди героїв. На прикладах казкових героїв діти вчаться розбиратися в людських характерах.
Казка вчить наполегливості, терпінню, вмінню ставити цілі і йти до них, не дивлячись на труднощі.
Казка формує у дитини на все життя основи поведінки і спілкування, застерігаючи його від усього, що надалі може зіпсувати його стосунки з навколишнім світом.
Сьогодні метод роботи з казкою активно розробляється в нашій країні багатьма відомими психологами, педагогами та логопедами. Психокорекційні казки створюються для м'якого впливу на поведінку дитини. Навіть найпростіші казки несуть в собі виховний момент.
Список використаної літератури
1. Бітов А. Різновидів людини немає/А. Бітов// Вісті. - 2002. - 16 листопада. p> 2. Битянова М. Чарівний кристал: Гра на розвиток толерантності для учнів 6-х класів/М. Битянова, І. Вачков// Література. - 200...
