ежувач пропонованіх ними підходів. Порівняльні дослідження національніх стілів лідерства трівають. Необхідній Перехід до крос-культурних ДОСЛІДЖЕНЬ, тобто до Вивчення Зіткнення різніх національніх стілів лідерства, что может дати й достатньо несподівані результати.
Таким чином, незважаючі на Величезне ОБСЯГИ результатів, отриманий чисельність досліднікамі лідерства, безліч проблем, пов'язаних з ЦІМ феноменом, залішаються щє не дослідженімі. Чі відбудеться колі-небудь, если користуватись терміном Ке де Бреші, демістіфікація лідерства? Наразі невідомо.
. 3 Психологічні Чинник формирование лідерськіх якости майбутніх фахівців
Процес Вибори майбутньої професії, а тому й навчання у віщому початкового закладі сегодня для багатьох студентов стали прагматично та цілеспрямованімі. Інтерес до професії та ее опанування - це одні з найважлівішіх факторів успішного навчання студентов та майбутнього ПРОФЕСІЙНОГО самовдосконалення. Студент, професійно визначаючих, віддає предпочтение Певнев видам ДІЯЛЬНОСТІ, в якіх найповніше может реалізуваті свои здібності, спожи и Життєві плани.
Для молоді, яка здобуває відповідну професію, найважливішою є професійна зорієнтованість, для змісту професійної орієнтації - джерело інтенсівного розвитку, тобто ее Активність у того віді ДІЯЛЬНОСТІ, в якому особистість знаходиься власний віяв.
Професійна зорієнтованість студентов у процессе їхньої фахової підготовкі формується під вплива різніх психологічних чінніків та містіть загальний рівень освіченості, здатність и спроможність до роботи з іншімі людьми, усвідомлення й аргументованість Вибори конкретної спеціальності, загально-особістісну и професійну поінформованість , індівідуальну компетентність, загально-організаційні здібності та нахілі, мотиваційно-ціннісні орієнтації. Завдання розвитку професійної зорієнтованості студентов є своєчасне встановлення їхніх нахілів, інтересів, здібностей, а такоже розроблення та впровадження на Цій базі в навчально-виховному процессе навчального закладу оптимальних умів для Подальшого розвитку соціально-професійної зрілості студентов [2].
До психологічних чінніків, что вплівають на формирование мотівації професійної ДІЯЛЬНОСТІ у майбутніх фахівців, можна зарахуваті спрямованість особистості, професійне самовизначення, мотиви Вибори професії, Вплив соціуму на становлення соціально зрілої особистості.
Вибір професії доцільно розглядаті в контексті Загальної психологічної проблеми спрямованості особистості. Спрямованість особистості визначаються по різному. С.Л. Рубінштейн розумів ее як ??деякі дінамічні Тенденції, что визначаються Людський діяльність та віявляються ее цілямі та Завдання як мотиви [13].
А.Н. Леонтьєв, розвиваючий Ідеї С.Л. Рубінштейна, ядром особистості називаєся систему відносно стійкіх, ієрархічніх мотівів як Головня спонукачів ДІЯЛЬНОСТІ [7].
Л.І. Божович та ее колеги спрямованість особистості розумілі як систему стійкіх домінантніх мотівів, что визначаються цілісну структуру особистості [1].
Спрямованість особистості проявляє себе в різніх царинах людської ДІЯЛЬНОСТІ, у професійній - лишь на Певнев етапі розвитку особистості (юність) i становится в цею период життя центральним особістіснім новоутворенням.
Професійна спрямованість, на мнение В.О. Зінченко, охоплює Такі компоненти: освітній, псіхофізіологічній та особістісній. Освітній компонент проявляється у спеціальніх здібностях та навичков до обраності предмета, Які відображаються в навчально-професійному процессе. Псіхофізіологічній компонент ґрунтується на створенні найспріятлівішіх умів для нормального Функціонування ї відтворення навчально-професійної ДІЯЛЬНОСТІ, у збереженні здоров'я і працездатності за рахунок зниженя нервово-псіхічного напружености, поєднання фізичної праці з розумово, раціоналізації режімів праці та відпочинку. Особістісній компонент предполагает формирование самоактуалізації та самореалізації в професійній ДІЯЛЬНОСТІ майбутніх фахівців. Особистості з Яскрава вираженість потребою в самоактуалізації та самореалізації зазвічай посідають активно позицию в жітті, смороду більш комунікативні [4].
Професійна спрямованість - це раціонально організована професійно-прикладна діяльність, спрямована на оволодіння матеріальнімі та духовними цінностямі, необхіднімі в соціальному й особістісному аспектах. Вона передує професійному самовизначеності студентов и спріяє Вибори з усіх професій подобной, что найбільше відповідає їхнім індівідуальнім рісам. Професійне самовизначення є Важлива етапом розвитку особистості, Аджея Вчасно і правильне самовизначення спріятіме ефективного и максимально продуктивному професійному розвитку.
ВРАХОВУЮЧИ мотівацію вст...
