виконання завдання, необхідно переконатися в тому, що він правильно розуміє сенс інструкції.
Якщо сенс завдання дитині незрозумілий, можна виконати разом в ним два-три завдання-прикладу, демонструючи зразки міркувань, що призводять до правильного рішення.
Необхідно стимулювати дитини до міркувань з приводу прийнятих ним рішень. («Поясни, чому ти вибрав ці слова»).
У ході обстеження необхідно аналізувати причини допускаються дитиною помилок. Так, наприклад, дитина 7-8 років може в процесі роботи «забути» завдання. У цьому випадку можна попросити його повторити завдання і ще раз самостійно пояснити правильно вирішений приклад. Далі запропонувати дитині виправити невірно вирішені завдання.
На підставі обстеження можна робити висновки:
про якості розумової діяльності дитини;
про спосіб рішення розумової задачі;
індивідуальному темпі розумової діяльності;
деяких якостях уваги;
сформованості понятійної сфери.
Додаток 3
Виключення понять.
(Вербальний варіант)
Бланк заданій1. Стіл, стілець, ліжко, підлогу, шкаф.2. Молоко, вершки, сало, сметана, сир.3. Черевики, чоботи, шнурки, валянки, тапочкі.4. Молоток, кліщі, пила, цвях, топор.5. Солодкий, гарячий, гіркий, кислий, солёний.6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.7. Літак, віз, людина, корабель, велосіпед.8. Василь, Федір, Семен, Іванов, Пётр.9. Сантиметр, метр, кілограм, кілометр, мілліметр.10. Токар, вчитель, лікар, книга, космонавт.11. Глибокий, високий, світлий, низький, мелкій.12. Будинок, мрія, машина, корова, дерево.
Інструкція випробуваному.
«Три з чотирьох слів у кожному рядку - однорідні поняття, вони можуть бути об'єднані за спільною ознакою. Одне ж слово не відповідає цим вимогам і може бути виключено. Закресли слово, яке не підходить за змістом до даного ряду, а для решти трьох придумай узагальнююче слово. Виконувати завдання потрібно швидко і без помилок ».
Інструкція до спостереження та інтерпретація результатів.
Спостерігаючи за дитиною, виконують завдання, необхідно звернути увагу на темп виконання, кількість помилок і самостійних виправлень. Після виконання всіх доцільно вказати дитині на рядки, в яких є помилки, і попросити ще раз подумати над цим завданням. Стимулювати дитини до міркування вголос. Наприклад: «Поясни, чому ти спочатку викреслив це слово, а потім вирішив його залишити, і викреслити інше».
На основі спостереження дитини в процесі виконання ним завдань, а також виходячи з кількості правильно виконаних завдань та обсягу часу, витраченого на виконання, можна зробити висновки про наступні характеристиках вербально-логічного мислення:
сформованість понять (вичленення основних, істотних ознак предметів і явищ);
яскравість і чіткість образів уявлень;
здатність до вирішення розумової задачі на вербальному рівні;
індивідуальний темп розумового дії;
здатність до розуміння завдання на вербальному рівні.
Додаток 4
Експериментатор зачитує дитині 10 слів. Потім дитина повторює слова, які він запам'ятав. Названі дитиною слова фіксуються в бланку. Записуються також «зайві» слова. Проводиться 4-5 повторень пред'явлення слів і їх відтворення до тих пір, поки випробуваний не запам'ятає всі слова. Через 30 хвилин проводиться відстрочене відтворення.
Підбирати слова потрібно так, щоб між ними важко було встановити смислові зв'язки. Наприклад: гора, пила, троянда, мило, нога, булка, перо, окуляри, диван, річка.
Необхідно передбачити кілька варіантів проб для проведення повторного обстеження.
Для реєстрації результатів обстеження використовується бланк з надрукованими в стовпчик словами. На бланку реєструються результати всіх передавальний.
«Зараз я зачитаю тобі слова, а ти повинен їх запам'ятати і повторити».
У процесі обстеження аналізуються особливості діяльності та поведінки дитини. Важливо поспостерігати, як він зосереджується (швидко, повільно), наскільки активно і довільно його увагу, як часто і з яких причин відбуваються відволікання, як змінюється стиль діяльності дитини при повторного відтворення, при відстроченому відтворенні.
За результатами спостереження дається характеристика:
швидкісних якостей пам'яті дитини (темп запам'ятовування);
обсяг...
