ований самоконтроль, орієнтацію на успіх у досягненні цілей, емоційний комфорт у сім'ї та поза сім'ї. Саме емоційне благополуччя є найбільш ємним поняттям для визначення успішності розвитку дитини. Воно залежить не від культурних і індивідуальних особливостей дитини, а тільки від оптимальності системи "Мати - дитя" ". p> Взаємовідносини з іншими людьми, їх вчинки - найважливіший, але, звичайно, не єдине джерело почуттів дошкільника. Радість, ніжність, співчуття, подив, гнів і інші переживання можуть виникати у нього по відношенню до тварин, рослин, іграшкам, предметів і явищ природи. Знайомлячись з людськими діями і переживаннями, дошкільник схильний приписувати їх і предметів. Він співчуває зламаного стільчика, гнівається на вдарила його (дитини) камінь.
Особливе місце серед дитячих почуттів займає бурхливе переживання страху . Зародження страху відбувається найчастіше внаслідок неправильного виховання і нерозумного поведінки дорослих. Типовими є випадки, коли дорослі приходять в відчай з найменшого приводу. На їх думку, дитині постійно загрожує небезпека. Така поведінка дорослих наводить дитини на стан напруги, тривоги і страху.
Почуття страху іноді виникає і без впливу дорослих. При зустрічі дитини з незвичайним, новим у нього, крім подиву і цікавості, може виникнути гостре тривожне стан. Однією з причин, що викликають страх, буває незвичне зміна знайомого обличчя (коли, наприклад, особа закривається вуалеткой, на голову надівається капюшон і т. д.).
Від цих форм страху принципово відрізняється страх за інших, коли самій дитині ніщо не загрожує, але він переживає страх за тих, кого любить . Такого роду страх є особлива форма співчуття, і його поява у дитини свідчить про що розвивається здібності до співпереживання.
Упродовж дошкільного дитинства почуття дитини набувають значно більшу глибину і стійкість. У старших дошкільнят вже можна спостерігати прояви справжньої турботи про близьких людей, вчинки, які спрямовані на те, щоб захистити їх від занепокоєння, засмучення.
Типовою для дитини старшого дошкільного віку стає тривала прихильність до однолітка , хоча зберігається і велика кількість випадків попеременной дружби . При зав'язуванні дружби між дітьми основне значення тепер набуває не зовнішня ситуація, а їхні симпатії один до одного, позитивне ставлення до тих чи інших якостям однолітка, його знанням та вмінням ("Вова знає багато ігор ";" З ним весело ";" Вона добра ").
Одне з головних напрямів розвитку почуттів у дошкільному дитинстві - збільшення їх "Розумності", пов'язане з розумовим розвитком дитини. Дитина тільки починає пізнавати навколишній світ, знайомитися з наслідками своїх вчинків, розбиратися в тому, що таке добре і що таке погано.
Розвиток "Розумності" почуттів охоплює не тільки почуття, пов'язані з людям, предметам, подіям, а й почуття, пов'язані з власною поведінкою дитини.
Старші дошкільнята виявляють почуття комічного в набагато складніших ситуаціях, відзначаючи невідповідності в поведінці людей, недоліки в їх знаннях. Вони сміються над дурістю вовка, обдуреного хитрою лисицею, над наївним Незнайкой, Майстром-Ломастеров і т. п. У жартах дітей з'являється прихований сенс, спроби "Зловити" співрозмовника на відповіді, невідповідному дійсності. Так, шестирічний Андрійко запитує маму: "Мамо, ложка потоне?" - "Звичайно". - "А дерев'яна?" p> Аналогічний шлях розвитку проходить в дошкільному дитинстві і почуття прекрасного , що викликається у дитини предметами, явищами природи, творами мистецтва. Для трьох-чотирирічного дошкільника гарне - це яскрава, блискуча іграшка, ошатний костюмчик. До старшого дошкільного віку дитина починає вловлювати красу в ритмічності, гармонії фарб і ліній, у розвитку музичної мелодії, в пластичності танцю. Сильні переживання викликає у старшого дошкільника краса природних явищ. Чим краще дитина орієнтується в навколишньому, тим більш різноманітними і складними стають причини, що породжують у нього почуття прекрасного.
Істотно змінюються в дошкільному дитинстві і зовнішні прояви почуттів дитини. По-перше, дитина поступово опановує умінням до певної міри стримувати бурхливі, різкі вираження почуттів. На відміну від трирічного, п'яти-шестирічний дошкільник може стримати сльози, приховати страх і т. п. По-друге, він засвоює мову почуттів - прийняті в суспільстві форми вираження найтонших відтінків переживань за допомогою поглядів, міміки, жестів, поз, рухів, інтонацій голосу.
Хоча найбільш різкі прояви почуттів (плач, сміх, крик) пов'язані з роботою вроджених механізмів мозку, вони тільки в дитинстві мають мимовільний характер. Надалі дитина навчається ними управляти і не тільки придушувати в разі потреби, але і свідомо вживати, інформуючи оточуючих про свої переживання, впливаючи на них. Що ж стосується всього багатства засобів вираження почуттів, то вони мають суспі...
