реженкова Саша - 24%
. Лебедєва Віка - 22%
. Параснов Микита - 40%
. Степікіна Ксюша - 40%
. Тесля Ліза - 40%
. Чубарєв Данило - 22%
«?» - 10%
«?» - 5%
«?» - 2%
Пізнавальна активність - 62%
Розуміння мови дорослого - 50%
Сенсорний розвиток - 67%
Різноманітність засобів спілкування - 66%
Ініціатива спільної діяльності - 69%
Таким чином, нами був визначений початковий рівень психічного розвитку дитини.
Таким чином, за допомогою первісної та заключної діагностики можна побачити, що рівень сформованості розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього віку значно дав зростання.
Проведені дослідження показали, і підтвердили теоретичні основи, а також і саму висунуту гіпотезу про те, що ефективність розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього дошкільного віку буде зростати, якщо враховувати комплекс педагогічних умов, які були успішно апробовані в ході роботи. Також, виходячи з теорії, нами були поставлені завдання дослідження, які ми безпосередньо «втілювали» в різні види діяльності дітей раннього дошкільного віку, що потім надалі дало результат.
Проводячи численні занятті, ігри, стало очевидно, що в плані мислення відбувається перехід від суто «зовнішньої» сторони сприйманого зображення до пошуку його «внутрішнього» змісту, тобто виникає прагнення зрозуміти ситуацію, зрозуміти причинно-наслідкові відносини, зображені на ній. Дані заняття носять ігровий характер, тому повинні наділяти в сюжетну форму. Успішність занять залежить багато в чому від того, наскільки дорослий зуміє донести до свідомості дитини для чого він повинен здійснювати підбір, угруповання, вибір картинок.
Отже, що використовувалися різні методи і прийоми були найбільш ефективними в розвитку пам'яті мислення у дітей раннього дошкільного віку.
Проведені нами діагностики показали, що рівень розвитку пам'яті мислення підвищився, значить, по загальному розвитку психічних процесів не залишився безрезультатним.
Таким чином, нами було доведено, що ефективність розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього дошкільного віку буде зростати, якщо враховувати і дотримуватися комплекс педагогічних умов.
Висновок
Розвиток пам'яті, мислення - одні з найважливіших розділів педагогіки раннього дитинства, спрямовані на розумовий розвиток дитини, якій належить жити в 21 столітті. [1 c. 98]
Розвиток мислення в ранньому віці відбувається в процесі предметної діяльності дитини і носить наочно-дієвий характер. Тому дорослому дуже важливо створити необхідні умови для переходу дитини до понятійному мовному мисленню.
Одночасно розвивається і пам'ять дитини, вона дуже активна. Малюк вже не тільки дізнається, але і згадує про предмети і явища, відсутніх в даний час. І тут теж розвиток «піде повним ходом», якщо дорослий буде наштовхувати дитину на наочні ситуації, акцентувати його увагу.
Ефективність розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього віку буде зростати, якщо враховувати наступний комплекс педагогічних умов:
· Залучення дітей до дії з різними предметами-іграшками та посібниками, які повинні бути підібрані за кольором, формою і матеріалом;
· Проведення психологічно і педагогічно обгрунтованих систем занять;
· Здійснення індивідуального підходу до кожної дитини.
Саме в даній роботі дотримувався весь комплекс педагогічних умов.
Література
1. Авдєєва Н. Розвиток особистості в ранньому дитинстві/Н. Авдєєва//дошкуляє. Виховання.- 2006. - №3.- С. 103-110
2. Виховання дітей раннього віку/Під. Ред. Г.М. Ляміній.- М., Просвітництво, 1974.
. Виховання і навчання дітей раннього віку/Під. Ред. Л.Н. Павлової.- М., Просвітництво, 1986.
. Гамезо М.В. Вікова та педагогічна психологія: Учеб. Посібник для студентів: Державний освітній стандарт вищої професійної освіти/М.В. Гамезо, Петрова Е.А .; Орлова Л.М.-: М .: Пед. О-во Росії, 2003. - 512 с.
. Дмитрієва В. Розвиток інтелекту дитини в ранньому віці: Завдання та вправи на розвиток уваги, моторики, пам'яті, мислення, мовлення/В. Дмитрієва.- 2-е вид.- СПб: Вчитель і учень: Корона принт, 2003. - 160 с: ил.- 63 р.
...
