е.
2. Методика «Драбинка» Дембо - Рубінштейн в модифікації В.Г. Шур, спрямована на дослідження самооцінки.
Дитині пропонують подивитися на драбинку, що складається з 7 сходинок. Бачиш, тут стоїть хлопчик (або дівчинка). На сходинку вище (показують) ставлять хороших дітей, чим вище - тим краще діти, а на самій верхній сходинці - найкращі хлопці. На сходинку нижче ставлять не дуже хороших дітей (показують), ще нижче - ще гірше, а на самій нижній сходинці - найгірші хлопці. На яку сходинку ти сам себе поставиш?
Вважається нормою, якщо діти цього віку ставлять себе на сходинку «дуже хороші» і навіть «найкращі» діти. У кожному разі це повинні бути верхні сходинки, оскільки положення на будь-який з нижніх сходинок (а вже тим більше на найнижчій) говорить не про адекватну оцінку, але про негативне ставлення до себе, невпевненості у власних силах. Це дуже серйозне порушення структури особистості, яке може привести до депресій, неврозів, ассоциальности у дітей.
. 2 Аналіз та інтерпретація отриманих даних
Дослідження рівня самооцінки молодших школярів за методикою «Драбинка» показало наступні дані:
? 10% (2 чол) із завищеною самооцінкою
? 40% (8чел) з адекватною самооцінкою
? 40% (8 чол) із заниженою самооцінкою
? 10% (2 чол) з дуже низькою самооцінкою
Отримані результати на підставі методики «Драбинка» відображені в таблиці №1 і на малюнку №1
Таблиця 1. Показники самооцінки молодших школярів виявлення за методикою «Драбинка»
Рівень самооценкіКолічество учнів% соотношениеЗавышенная210Адекватная840Заниженная840Очень нізкая210
Рис.1. Показники рівня самооцінки за методикою «Драбинка»
Якщо ж звернутися до індивідуальними показниками, то тут спостерігається наступне:
10% (2 год) учнів мають завищену самооцінку. В цілому, така самооцінка більшою мірою характерна для першокласників. У нашому випадку, високий показник для учнів швидше за все є наслідком якої виховання в сім'ї за принципом кумира, або компенсуючим фактором. Остання особливість більше ставитися до слабоуспевающім учням;
40% (8ч) учнів характеризуються адекватною самооцінкою. Тобто у даних дітей сформоване позитивне ставлення до себе, вони вміють оцінювати себе і свою діяльність, причому не тільки в контексті навчальної діяльності. Такий варіант розвитку самооцінки в молодшому шкільному віці є нормальним, адекватним;
40% (8ч) учнів мають занижену самооцінку. Як правило, це пов'язано з певною психологічною проблемою: руйнування ситуації успіху, порушення міжособистісних відносин зі значимими дорослими, високий рівень тривожності. Ну і звичайно важливу роль відіграє успішність, т. К. Саме її показник є визначальним фактором в оцінюванні себе як учня;
- 10% учнів - 2 дитини поставили себе на 7 сходинку, що вказує на різко занижену самооцінку. Цей факт вказує на ситуацію шкільної дезадаптації, особистісного та емоційного благополуччя. Для виникнення такої низької самооцінки потрібен цілий ряд факторів, які постійно впливають на школяра. Такими факторами може бути неблагополуччя в сім'ї, перехід у нову школу, новий клас, колектив учнів на чолі з учителем, для яких пріоритетом в оцінкою учнів є успішна навчальна діяльність. У нашому випадку - це сукупність перших двох. Ці діти перейшли в даний клас у другій чверті поточного навчального року. Вони проживають з питущими батьками, яким вони, фактично не потрібні. Таку характеристику сім'ям дітей дав класний керівник. Але в класі, куди прийшли ці учні дійсно навчання - є пріоритетів, тому скидати з рахунків факт оцінки особистості дитини по«Доброго навчання» не можна.
Таким чином, аналіз результатів за методикою «Драбинка» показав, що для учнів, які є відмінниками в класі більшою мірою характерна висока самооцінка. 40% хлопців з гурту оцінюють себе адекватно своїм віком. У 10 учнів простежується яскраво виражена динаміка зниження самооцінки від адекватної до низької. Даний факт вказує, швидше за все, на руйнування мотивації успіху і як наслідок, у дитини падає віра в себе і виникає стійке неприйняття себе з мотивацією «Я поганий!». Дані показники можуть служити в майбутньому фактором ризику до виникнення акцентуацій, дезадаптації в новій шкільному середовищі в 5 класі і виникненням компенсаторних агресивних реакцій.
Далі проводилася дослідження самооцінки і самовідчуття за методикою «Який я?». Аналіз вивчення рівня самовідчуття молодших школярів з різним рівнем інтелекту на підставі методики «Який я?» Показав наступні результати:
? 5% (1 чол) з дуже високим рівнем самовідчуття
? 40% (8...
