якої закладається саме в старшому дошкільному віці, що має значення і для подальшого розвитку дитини, особливо на такий її компонент, як самосвідомість, представлення власного В«ЯВ», В«ЯВ»-концепцію, що є ядром людської особистості.
Наше дослідження проводилося на базі дитячого садка № 322 і дитячого садка № 524. У нашому дослідженні проводилася робота з дітьми в віком від 5 до 7 років. Для дітей віком старшого дошкільного віку характерно накопичення даних про свої можливості завдяки особистому досвіду. Формування образу самого себе відбувається на основі встановлення зв'язку між індивідуальним досвідом дитини, інформацією, яку він отримує в процесі спілкування. Налагоджуючи контакти з людьми, порівнюючи себе з ними, зіставляючи результати своєї діяльності з результатами інших дітей, старший дошкільник отримує нові знання не тільки про іншу людину, а й про самого себе.
Нами були організовані:
1. констатуючий етап експерименту з виявлення початкового рівня сформованості самосвідомості старших дошкільників, в якому брало участь 40 дітей старшого дошкільного віку, з цих дітей була зроблена вибірка 20-ти дітей в експериментальну групу;
2. формуючий етап експерименту в ході, якого була проведена робота з формування самосвідомості 20-ти старших дошкільників на заняттях по ознайомленню дітей з російською народною культурою;
3. контрольний етап експерименту з діагностики кінцевого рівня сформованості самосвідомості дітей старшого дошкільного віку, в якому брали участь 20 дітей з експериментальної і 20 дітей з контрольної групи.
2.2 Результати констатуючого етапу експерименту
Образ-Я і його уявлення про себе характеризується через ступінь вираженості у нього таких психічних властивостей, як самоконтроль, незахищеність, тривожність, агресивність, недовіру до себе, почуття неповноцінності, ворожість, конфліктність (фрустрація), труднощі спілкування, депресивність, демонстартівность, інфантильність, товариськість і самооцінка.
Для діагностики початкового рівня самосвідомості дітей старшого дошкільного віку експериментальної та контрольної груп нами була використана діагностична методика вивчення рівня самосвідомості Урунтаевой Г.А. і Афонькіна Ю.А. [52], яка оцінює те, наскільки діти старшого дошкільного віку усвідомлюють свої бажання, уподобання, виділяють і фіксують свою діяльність у свідомості.
Запитання до опитувальником діагностичної методики:
1. Що ти любиш більше всього на світі?
2. Чим би став (а) займатися, якби тобі дозволили робити все?
3. Розкажи про своє улюбленому занятті: як ти граєш, гуляєш?
4. Розкажи, що ти найбільше не любиш?
5. Тобі все подобається в дитячому садку?
6. Уяви, є чарівник і він виконає будь-яке твоє бажання, що ти хочеш попросити?
У нашому констатирующем етапі експерименту брало участь 40 дітей старшого дошкільного віку - 20 дітей в експериментальній групі і 20 дітей у контрольній.
Отримані дані опитувальника до діагностичної методикою вивчення рівня самосвідомості Урунтаевой Г.А. і Афонькіна Ю.А [52] реєструвалися в таблицях № 1 та № 2 (див. Додаток 1).
Після заповнення таблиць ми виявляли співвідношення варіантів відповідей в експериментальній і контрольній групах, виділяючи найбільш значущі і поширені в кожній групі.
Контрольна група
відсутність відповіді - 7 осіб (35%)
стереотипне повторення однієї відповіді - 2 особи (10%)
перерахування режимних моментів - 8 осіб (40%)
повідомлення про свої дії і розгорнуту розповідь про минулі і майбутні події - 3 особи (15%)
Експериментальна група
відсутності відповіді - 6 осіб (30%)
стереотипне повторення однієї відповіді - 1 людина (5%)
перерахування режимних моментів - 9 осіб (45%)
повідомлення про свої дії і розгорнуту розповідь про минулі і майбутні події-4 особи (20%).
Результати, констатуючого етапу експерименту, відображені в таблиці № 3 (див. Додаток 3), дали нам дані про початковому рівні розвитку самосвідомості старших дошкільників в експериментальній (20 дітей) та контрольної (20 дітей) групах. Рівень розвитку свідомості бажань і переваг старшими дошкільнятами на початку нашого дослідження знаходився приблизно на одному рівні, фіксуючись в більшості випадків у дітей обох груп на перерахування режимних моментів.
На другому місці за зустрічальності відповідних типів відповідей-відсутність відповіді і на третьому місці - повідомлення дітьми про свої дії і розгорнуту розповідь про минулі і майбутні події.
На малюнках 1 і 2 можна побачити процентне співвідношення відповідей дітей старшого дошкільного віку до опитувальником діагностичної методики вивчення рівня самосвідомості.
В
Рис. 1 Результати відповідей дітей контрольної групи в процентних співвідношеннях
В
Рис. 2 Результати відповідей дітей експерим...
