виконання яких допомогло б сформувати у маленького школяра такі корисні якості характеру, як ініціативність, успішність, талановитість:
1. Потрібно намагатися, щоб дитина довше залишався В«чомучкоюВ». Школяр, що не задає питань, - це привід для батьківської тривоги. В«Допитливість породжує вченихВ». Треба вчити задавати питання, перш за все самому собі, використовуючи словники.
Батьки повинні заохочувати і провокувати задавание пи-росів: В«Як ти це поясниш?В», В«Як би ти відповів на це питання?В» p> 2. Сім'я повинна формувати культ інтелекту - у створенні домашньої бібліотеки, у відвідуванні виставок, в суперечках, цікавих бесідах і т. д. Пояснити дитині, що даремних знань немає: всяке знання приносить користь, тільки одне сьогодні, інше - завтра.
Потрібно все починати робити разом з дитиною, потім він буде це робити самостійно.
3. Потрібно ставити дитину в ситуацію роздуми. Уміння роздумувати сформує у дитини уявлення про наслідки кожної дії. Завдання кожного дорослого не стільки в тому, щоб відповідати на запитання дитини, скільки в тому, щоб спонукати його думати, пропонувати, вибирати, тобто самому приходити до правильного рішення.
4. Потрібно вчити молодшого школяра аналізувати свою роботу. Не вказувати на зроблену помилку в роботі учня, а направляти його увагу на пошук помилки (де, чому помилка, як виправити її). p> 5. Необхідно розвивати увагу і пам'ять дитини. Вчити читати вірші в ситуаціях, до цього мають в своєму розпорядженні, розвиваючи відповідну потребу.
Для розвитку уваги використовувати численні вправи на порівняння предметів, знаходження помилок, змін і т. д.
Загалом сама атмосфера сімейного будинку визначає формування особистості дитини на допитливість і досягнення успіху. Як зазначає А. М. Нізова [18], на цьому етапі у дітей суттєво змінюється характер взаємин з батьками. Цю ж особливість в поведінку дітей помічає і К. Хобсон [24], він пише, що в перші шкільні роки діти поступово віддаляються від батьків, хоча все ще відчувають потребу в керівництві з боку дорослих. Розширення контактів із зовнішнім соціальним середовищем приводить до того, що усе більш сильний вплив на них мають однолітки. Якщо у віці від 3 до 6 років діти будують свої відносини в основному під наглядом батьків, то від 6 до 12 років школярі велику частину часу проводять без батьківського нагляду. У молодших школярів дружні відносини формуються, як правило, між дітьми того ж статі. За море ослаблення зв'язку з родителями дитина все більш починає відчувати потреба в підтримці з боку товаришів. Крім того, йому необхідно забезпечити собі емоційну безпеку. Саме група однолітків стає для дитини тим своєрідним фільтром, через який він пропускає ціннісні установки батьків, вирішуючи, які з них відкинути, а на які орієнтуватися надалі.
Далі К. Хобсон [24] пише, що на відміну від малюків школярі навіть молодших класів більш безболісно переносять розлуку з батьками, а часом і самі стають її ініціаторами. Батьки повинні керувати поведінкою дітей, сприяючи розвитку у них незалежності, заохочуючи їх нові вміння та навички. З цією точкою зору погоджується і Б. С. Волков [6], він зазначає, що у віці до 9-10 років, коли в дитині батьки заохочують його здатність майструвати що завгодно і хвалять за результати, у нього виробляється умілість і творче ставлення до світу. Батьки повинні вміти старанно пояснять дитині те, що він повинен і може робити, а що вони не хочуть бачити в його поведінці.
Важливо, щоб батьки підтримували в дитині впевненість, що він обов'язково навчитися тому, чого ще поки не вміє, що він дійсно хороший, чесний, добрий. Тільки батьківська любов народжує у дитини оптимізм і бажання бути хорошим. Адже В«тільки при впевненості дитини в батьківській любові і можливе правильне формування психічного світу, тільки на основі любові можна виховувати моральну поведінку, тільки любов здатна навчити любові В»(А. Співаковська [25]). p> Функції ж батьків у процесі морального розвитку дитини, на думку К. Хобсона [24], вельми різноманітні: вони повинні підтримувати дисципліну, дарувати дітям свою любов, подавати приклад своїми вчинками і поведінкою. Крім того, батьківські В«можнаВ» і В«не можнаВ» запам'ятовуються краще, ніж шльопанці. Продовжуючи цю тему, Б. С. Волков [6] зауважує, що, чим довше батьки оберігають від заборон дитини, тим активніше формується егоцентричний тип особистості, нере-ально уявлення про світ. Вони вважають, що всі їхні бажання повинні задовольнятися. І чим пізніше за межами сім'ї дитина зіткнеться із заборонами, тим болезненней вони будуть їм переживатися. Тому дитина вперше з заборонами має зустрітися в сім'ї. Але вимоги батьків не повинні заважати розвитку найважливіших потреб дитини. Як зазначає Ільїн, забороняючи щось дитині, батьки повинні обов'язково пояснити йому, чому вони це роблять. Батькам дуже важливо донести до дитини, що в якихось питаннях він повинен їм підк...
