цією; тому їх малюнки багатофігурні, зайво деталізовані, на них зображуються цілі сцени. Важливий матеріал дає також аналіз пояснень випробуваним причин створення того чи іншого малюнка. Для дослідження мислення можуть бути рекомендовані та інші добре відомі в психології методики: визначення понять, встановлення простих і складних аналогій, різні варіанти асоціативного експерименту, методики Виготського-Сахарова та ін Всі наведені методами не підлягають кількісної обробці, а припускають якісний аналіз отриманих даних, вимагають від експериментатора спеціальних привчатися і професійної кваліфікації. p>
В. Методики дослідження пам'яті Дослідження пам'яті відіграє велику роль у створенні загальної картини інтелектуального розвитку дитини чи підлітка. Не менше значення воно має і для вирішення деяких приватних, конкретних питань, пов'язаних з вивченням свідчень свідків і потерпілих. Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, відтворення і впізнавання; всі ці процеси можуть бути досліджені експериментально.
Вікові відмінності у розвитку пам'яті дуже істотні. У найзагальнішому вигляді процес розвитку пам'яті дитини можна характеризувати як поступовий перехід від найпростішої наочно-образної пам'яті до словесно-логічної; чим старша дитина, тим більшу роль має відігравати мислення в діяльності його пам'яті.
Заучування слів
За допомогою цієї методики досліджується словесна механічна пам'ять.
Випробуваному пропонується запам'ятати 10 не зв'язаних за змістом слів (будинок, ліс, хліб, вікно, пень, стіл, голка, міст, прапор, мед). p> Після першого прочитання ніхто з піддослідних, за дуже рідкісним винятком, повторити всі слова не може. Тому читання слів повторюється кілька разів, до тих пір, поки випробуваний не відтворить не менше 9 слів. При нормально розвиненої механічної пам'яті дитина 10-12 років відтворювати не менше 9 слів вже після 3-4 повторень. p> Через годину дитину просять ще раз відтворити завчені слова. Таким чином досліджується міцність запам'ятовування. У межах норми дитина відтворює не менше 5-б слів. p> Існує досить багато варіантів цієї дуже простий і зручною для проведення методики. p> Методика дослідження процесу зорового впізнавання
Необхідно мати 36 картинок, що зображують людей, тварин, рослини, знаряддя праці та ін (можуть бути використані картини класифікації предметів). 12 картинок, призначених для основного досвіду, слід пронумерувати. Випробуваному пропонується розглянути ці 12 картинок і запам'ятати їх, після чого основні картинки перемішуються з додатковими, і всі 36 картинок розкладаються. перед випробуваним. Дитина повинна знайти ті картинки, які він вже бачив. Для перевірки точності пам'яті можна попросити дізналася картинки розташувати в тому порядку, в якому вони пред'являлися на початку експерименту. Для дітей молодшого шкільного віку достат...
