груп.
Разом з тим аналіз лише цих міжособистісних відносин не може вважатися достатнім для характеристики групи: практично відносини між людьми не складаються лише на основі безпосередніх емоційних контактів. Сама діяльність задає і інший ряд відносин, опосередкованих нею. Тому-то і є надзвичайно важливою і важким завданням соціальної психології одночасний аналіз двох рядів відносин в групі: як міжособистісних, так і опосередкованих спільною діяльністю, тобто в кінцевому рахунку, що стоять за ними суспільних відносин.
Як показали роботи Р.А. Смирнової та Р.І. Терещук, виконані в руслі даного напрямку, виборчі прихильності і переваги дітей виникають на основі спілкування. Діти віддають перевагу тих однолітків, які адекватно задовольняють їх потреби в спілкуванні. Причому головною з них залишається потреба в доброзичливій увазі і повазі однолітка. p align="justify"> У концепції М.І. Лісіна спілкування виступає як особлива комунікативна діяльність, спрямована на формування взаємин. Аналогічним чином розуміють співвідношення цих понять і інші автори (Г.М. Андрєєва, К.А. Абульханова-Славська, Т.А. Рєпіна, Я.Л. Коломінський). p align="justify"> У молодших школярів зустрічаються мотиви, засновані на суто зовнішніх факторах: живемо по сусідству, моя мама знає його маму і т.д.
У підлітків таких мотивів вже майже не зустрічається. У них в порівнянні з молодшими школярами з'являються нові мотиви:
В· Вказівка ​​на морально-психологічні риси особистості товариша: чесний, сміливий, скромний, веселий, працьовитий і т.д.
В· Вказівка ​​на конкретні навички, вміння та здібності товариша: добре танцює, добре співає, добре малює і т.д.
Таким чином, відносини можна розглядати як внутрішню психологічну основу спілкування і взаємодії людей.
Так само чимало важливим фактором, що впливає на формування міжособистісних відносин у класі, є успішність школярів.
Таким образам можна зробити висновок, що на формування міжособистісних відносин у класі впливає велика кількість різних факторів, але основним є спілкування.
.4 Вплив фактору успішності на статусне положення школяра в різних вікових групах
Вивчення дітей, що займають різне положення в системі міжособистісних відносин, показало, що існує певний зв'язок між цим положенням і успішністю школяра.
На наш, погляд, важливо так само зрозуміти, яким чином вирішується питання положення учня в системі міжособистісних відносин. Диференціація в групах дітей і підлітків схильна певним закономірностям. Однією з них можна назвати зв'язок статусу учня в групі з його успішністю. У той же час не стільки сама по собі успішн...
