ище - дієва, аналітико-синтезує здатність людини, що дає йому можливість усвідомлення, розуміння, вираження в поняттях, категоріях і узагальненнях закономірних зв'язків і залежностей, на підставі яких можлива продумане, науково-обгрунтоване втручання в природу, життя суспільства і окремих індивідів, збереження екологічної рівноваги.
Важливу роль в екологічному свідомості грає екологічна уява. Воно являє собою психічний процес продуктивного, творчого відтворення у свідомість заснованого на висновках мислення реальних наслідків того чи іншого втручання людини в життя природи і суспільства. Воно дозволяє людині навіть наділяти у своєму суб'єктивному свідомості чутливістю, суб'єктивністю, природні та суспільні явища, що викликають у його душі захоплених, трагічних або оптимістичний відгук. p align="justify"> Таким чином, екологічно культурну особистість утворюють єдність розвиненого екологічної свідомості, емоційно-психічних станів та вольової утилітарно-практичної діяльності.
Ми згодні з думкою Цвєткової І.В., яка вважає, що формування екологічної культури, визначальною ставлення до навколишнього середовища, треба розглядати як складний комплексний процес, який багато в чому залежить від вікових особливостей і можливостей учнів. [21, с. 176.] p align="justify"> У третьому параграфі першого розділу ми проаналізуємо різні підходи сучасних педагогів до визначення екологічної культури і виведемо визначення цього поняття.
1.3 Концепції формування екологічної культури молодших школярів
При аналізі педагогічних підходів до формування елементів екологічної культури на сучасному етапі розглянемо, яким чином проблема взаємодії людини і природи розумілася педагогами минулого.
Я.А. Коменський вважав, що природне в людині має саморушну силою. Мета виховання, на його думку, - розкриття природних задатків. Жан-Жак Руссо дотримувався ідеї В«природного розвиткуВ» дитини. Природне виховання природозгідне, з урахуванням віку дитини формування на лоні природи. Контакт з природою повинен був фізично зміцнити дитини, забезпечити вільний розвиток, навчити користуватися органами почуттів. На думку Ж.-Ж. Руссо дитина повинна повернутися в природу, до чистоти і безпосередності відносин у ній і жити за встановленими нею законам. p align="justify"> І.Г. Песталоцці розглядав людину як істоту. Враховував ідею родосообразності. Мета виховання за І.Г. Песталоцці - гармонійний розвиток всіх сил і здібностей людини. Він вважав, що природним силам і здібностям дитини властиве прагнення до розвитку. p align="justify"> К.Д. Ушинський розробив цілісну наукову систему, в якій виховання - всебічний розвиток людини у всьому різноманітті відносин людини з соціальним середовищем і природою. Йому належить ідея народності, тобто своєрідність кожного народу. p align="justify"> В.А. Сухомлинський - виховання людини через с...
