лень, виступів.
v Виявляється чи скутість, страх, тремтіння голосу від хвилювання, забування завчено матеріалу, погіршення результатів діяльності. Якщо так, то коли. Такі проблеми, найчастіше виникають у учнів з різними дефектами мови, розсіяним увагою, фізичними вадами (поганий зір, неправильне фізичний розвиток і т.п.), а також у конфліктних і емоціональнослабих дітей, як контролює свій стан.
v Рівень розвитку загальних здібностей, чи володіє спеціальними здібностями (музичними, вокальними, спортивними і т. д.).
v Характеристика соціальної активності учня: чи подобається учневі займатися громадською діяльністю, які суспільні доручення виконує: постійні, епізодичні або ухиляється від громадської роботи.
v Які види трудової діяльності віддає перевагу. Що приваблює в праці: процес діяльності, результат або оволодіння трудовими навичками. Які види діяльності (спільна або індивідуальна) віддає перевагу.
v Як проводить вільний час: читає (що), ходить у театр, на концерти, дискотеки, дивиться телевізор, грає в комп'ютерні ігри, займається спортом, вивчає іноземні мови , гуляє з друзями по вулицях і ін
v Життєва позиція учня (активна, пасивно-споглядальна, споживацьки-иждивенческая і т. д.). У чому вона конкретно проявляється.
v Особливості темпераменту і характеру учня. Який тип темпераменту переважає, як це проявляється в загальній, рухової, речедвигательной та емоційної активності.
v Які позитивні і негативні риси характеру яскравіше проявляються (особливу увагу необхідно звернути на особливості характеру, що визначають цілі діяльності та поведінки (раціональність, розважливість і т. д.) і риси, пов'язані з досягненням поставлених цілей (наполегливість, рішучість, цілеспрямованість і т. д.).
v Адекватна Чи самооцінка. Чи прагне до самовдосконалення, і в чому це проявляється.
Всі ці методики первинної роботи з учнями з визначення їх природних здібностей і творчих задатків спрямовані на складання найбільш повного психологічного портрета кожного учня. Така робота може проводитися кількома вчителями з метою розширення інформаційної бази про творчий розвиток дітей, розробки нових видів творчих занять, розвиваючих уроків, позакласних заходів. Після успішної самостійної підготовки педагога, чіткого визначення ним цілей і завдань своєї роботи, моніторингу класного колективу наступним етапом стає вибір необхідних методик роботи і застосування їх на практиці. br/>
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ І М...
