lign="justify"> Робота зі стимулювання самовиховання учнів починається з діагностування готовності до самовиховання. Це дозволяє з'ясувати, чи знайомий підліток зі способами самопізнання і саморегулювання. Чи хоче він більше знати про себе, змінити себе, робить чи що-небудь для цього. p align="justify"> Процес діагностики включає в себе аналіз мотивів самовиховання, поведінки учнів у проблемних ситуаціях, в процесі спілкування; спостереження, що представляє собою організовану і цілеспрямовану фіксацію фактів, які свідчать про зміну учнями самих себе, свого ставлення до навколишньої дійсності ; бесіду, яка є і методом вивчення, і методом виховання учнів, формування у них установки на самовиховання; експрес-опитування учнів, батьків, що дозволяє отримати певну інформацію від значного числа людей за короткий час; узагальнення незалежних характеристик, даних різними людьми: класним керівником , батьками, товаришами; педагогічний консиліум - спільне обговорення індивідуальних особливостей учнів усіма або кількома педагогами для визначення способів стимулювання самовиховання.
Однією з найважливіших завдань педагога, як на етапі діагностики, так і на всіх інших етапах самовиховання є навчання підлітка способам самопізнання. Щоб зрозуміти, наскільки ефективна робота педагогів, я провела анкетування в 10 класі однієї зі шкіл Нижнього Тагілу. Анкетування проводилося у присутності класних ого керівника протягом 30-35 хвилин. Я зачитувала запитання анкети, учні письмово відповідали. Проаналізувавши анкети, можна зробити висновок про те, що старші підлітки намагаються серйозніше вдивлятися в себе, критично ставитися до своїх недоліків. У цьому, на мій погляд, заслуга класного керівника, який проводить систематичну роботу з розвитку потреби в самовихованні. Результати анкетування дозволяють зробити деякі загальні висновки. Так, наприклад, на питання: За що тебе цінують товариші і дорослі, які позитивні якості вони в тебе відзначають? були отримані такі відповіді: за почуття гумору; за доброту; за цілеспрямованість; за чесність.
А на питання про позитивні якості, які учні хотіли б виробити у себе, відповіді були наступні: посидючість; працьовитість; сміливість; впевненість у собі; зібраність; врівноваженість; самостійність.
Найбільші неприємності у хлопців викликають такі недоліки, як: лінь; запальність; впертість; неуважність; грубість. Був відповідь: дуже багато балакаю, і дарма. p align="justify"> Серед відповідей були й такі: не знаю; ніяк; ніякі; як-небудь. Деякі учні перебільшували свої недоліки. Таким хлопцям потрібно пояснити, що при правильній оцінці якостей і властивостей особистості, за наявності віри у свої сили, можна скласти реальну програму самовиховання, розвинути свої здібності, викоренити свої недоліки. p align="justify"> 2.4 Діагностика акцентуації характеру підлітків і педагогічна допомога їм у самовихованні
Працюючи...
