дуальний. Один і той же нотний текст у різних виконавців викликає різні образи. Навіть слабке твір під впливом творчої фантазії талановитого виконавця може сприйматися як значне, виробляючи велике враження. Завдання педагога-розвинути в учня музикальність і артистизм. Його треба навчити розуміти музичну мову, розбудити його творчу фантазію. Розвиток музикальності, музичного мислення, творчої фантазії дозволить йому вести необхідний відбір виконавських прийомів, вироблення тонких пристосувань, потрібних для вираження його творчого задуму. Різні звукові явища, і зокрема музика, в перебігу всього життя уловлюються нашим слухом і за системою слухового аналізатора надходять у мозок, де у відповідних відділів кори відбувається обробка цих сигналів, "відкладання" їх в слуховий пам'яті. Людина накопичує слуховий досвід. На цій основі відбувається розвиток внутрішнього слуху, музичних вистав, музичного мислення. Однак сам по собі музичний слуховий досвід, ще не веде до розвитку Музикаєв ьного почуття, музичності. Музичні побудови тоді перетворюються на мову, коли вони зв'язуються з певними явищами, предметами зовнішнього світу, з різними станами людини, з її переживаннями. Коли звуки починають позначати ці явища і служити засобом передачі певного повідомлення, вони стають мовою. Розвинути музикальність можна в будь-якому віці. Будь-яка здатність може бути за певних особливостей розвинена. Нервова система можливо до будь видозміною і розвитку під впливом вимог навколишнього середовища. Така здатність, як музикальність, тобто вміння розуміти музичну мова, осягати її зміст, може бути освоєна в більшій чи меншій повноті будь-якою людиною при вірному підході до цього завдання. Як іноземна мова засвоюється найкраще в живому спілкуванні, коли людина живе в країні, де розмовляють цією мовою, де кожне слово, фраза, вираз безпосередньо пов'язується з навколишнім світом, говорить про ті чи інші явища, так і музична мова осягається швидше за все, коли він у живому виконанні розповідає своєю мовою про явище дійсності, відображених у ньому.
Слід підкреслити важливість розвиток музикальності й не так шляхом вивчення теоретичних основ музичної мови, скільки шляхом можливе великого спілкування з музикою, особливо з музикою високої якості, яка посильно для розуміння учня. Буденні заняття музикою розвивають музикальність значно швидше і повніше, ніж ізольоване освоєння окремих елементів музичної мови. Це не означає, звичайно, що "анатомування" музики, тобто вивчення принципів побудови музичного твору, аналіз його, як і розвиток тих елементів, з яких складається музична мова, тобто вдосконалення слуху, ритму, не грають тут ролі. Зрозуміло це теж важливо, цінно і необхідно, але перш за все сама музика повинна стати для людини живою мовою, який говорить йому про почуття, переживання, способу дійсності. Чим талановитіший композитор, тим більш яскраво, глибоко і своєрідно говорить він ...
