новах [15, с. 165]. За стилем відносин між вихователями та вихованцями розрізняють авторитарне, демократичне, ліберальне, вільне виховання; залежно від тієї чи іншої філософської концепції виділяються прагматичне, аксіологічні, колективістська, індивідуалістичне і інше виховання. Цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості забезпечує науково-організоване виховання або спеціально організована виховна робота. Там, де є виховання, враховуються рушійні сили розвитку, вікові та індивідуальні особливості дітей; використовуються позитивні впливу суспільного і природного середовища; послаблюються негативні і несприятливі дії зовнішнього середовища; досягаються єдність і узгодженість всіх соціальних інститутів; дитина раніше виявляється здатним до самовиховання.
Сучасні наукові уявлення про виховання склалися в результаті тривалого протиборства ряду педагогічних ідей.
Вже в період середньовіччя сформувалася теорія авторитарного виховання, яка в різних формах продовжує існувати і в даний час. Одним з яскравих представників цієї теорії був німецький педагог І.Ф. Гербарт, який зводив виховання до управління дітьми. Мета цьог про управління - придушення дикої жвавості дитини, В«яка кидає його з боку в бікВ»; управління дитиною визначає його поведінку в даний момент, підтримує зовнішній порядок. Прийомами управління Гербарт вважав загрозу, нагляд за дітьми, накази і заборони [11, с. 228]. p align="justify"> Як вираження протесту проти авторитарного виховання виникає теорія вільного виховання, висунута Ж.-Ж. Руссо. Він і його послідовники призивали поважати в дитині зростаючої людини, не утрудняти, а всіляко стимулювати в ході виховання природний розвиток дитини. Ця теорія також знайшла своїх послідовників в різних країнах світу як теорія стихійності і самопливу у вихованні. Вона зробила певний вплив і на вітчизняну педагогіку. p align="justify"> Тому в даний час досвід кращих вчителів та педагогічних колективів, основоположні документи орієнтують педагогів на гуманізацію виховання дітей, на розвиток їх самостійності та самоврядування.
Зараз інтенсивно розвивається педологія, що дає всебічні відомості про конкретну дитину, що створює умови для диференціації навчання і виховання. Тому устремління виховних установ викликають захоплення і привертають увагу всього світу. Але гуманістичний розквіт педагогіки не може тривати довго. З посиленням тоталітарної державної системи в практиці виховання поступово починають переважати жорстка регламентація і контроль за свідомістю зростаючої людини, підгонка його до заданому шаблону, авторитаризм педагогів. p align="justify"> Таким чином, виховання є організованою діяльністю педагога по досягненню мети освіти учнів. Так як у проведеної педагогом виховної роботи основне місце займає організаторська діяльність, в якій він реалізує весь комплекс відповідних функцій: цілепокладання, планування, координація, аналіз ефективност...
