никла тривожність може як надавати мобілізуючий ефект, так і викликати дезорганізацію поведінки в рамках даної ситуації за принципом В«вивченої безпорадностіВ». p align="justify"> Таким чином, тривожність являє собою фактор, опосредующий поведінку людини або в конкретних, або в широкому діапазоні ситуацій. Незважаючи на те що існування феномену тривожності у практикуючих психологів (та й не тільки) не викликає сумнівів, її прояви в поведінці простежити досить складно. Це пов'язано з тим, що тривожність часто маскується під поведінкові прояви інших проблем, таких як агресивність, залежність і схильність до підпорядкування, брехливість, лінь як результат В«вивченої безпорадностіВ», помилкова гіперактивність, відхід у хворобу і т.д. [8]
Підводячи підсумок аналізу результатів досліджень, присвячених проблемам тривоги і тривожності, можна відзначити такі суттєві моменти.
У сучасній психології тривога розуміється як психічний стан, а тривожність - як психічне властивість, детерміноване генетично, онтогенетически або ситуаційно.
Стан тривоги і тривожність як особистісна риса надають неоднозначне вплив на ефективність діяльності, яка визначається відповідністю рівня тривоги оптимальному для конкретної людини станом. У цілому, ефект може бути як мобілізуючий, так і дезорганізують, причому чим інтенсивніше стан тривоги, тим більш ймовірний дезорганизующий ефект. p align="justify"> Тривожність володіє силою самоподкрепления і може призводити до формування В«вивченої безпорадностіВ».
Тривога і тривожність не завжди усвідомлюються суб'єктом і можуть регулювати його поведінку на неусвідомлюваному рівні. Набл Юден тривожного поведінки В«зі сторониВ» також часто важко в силу того, що тривожність може маскуватися під інші поведінкові прояви.
Серед найбільш загальних причин виникнення тривожності у дітей та шкільного віку можна перерахувати:
внутрішньоособистісні конфлікти, насамперед, пов'язані з оцінкою власної успішності в різних сферах діяльності;
порушення внутрісімейного і/або внутрішкільного взаємодії, а також взаємодії з однолітками;
соматичні порушення.
Найчастіше тривожність розвивається тоді, коли дитина перебуває в стані або ситуації конфлікту, викликаного:
негативними вимогами, які можуть поставити його в принижене або залежне становище;
неадекватними, найчастіше завищеними вимогами;
суперечливими вимогами, які пред'являються до дитини батьками та/або школою, однолітками.
У підсумку, можна відзначити наступне.
Дитяча тривожність на кожному етапі вікового розвитку специфічна і пов'язана з вирішенням тієї чи іншої вікової завдання розвитку.
Тривожність як стій...
