ня вміння виконувати основу рухової дії. Завдання полягають у створенні уявлення про руховому дії і установки на їх освоєння; відновленні попереднього досвіду рухових дій, близьких за техніки до знову досліджуваному; разучивании основи техніки нового рухової дії і перевірки та оцінки основи рухового дійств?? Я.
Яка ж роль ігрового методу на цьому етапі? Очевидно, що для безпосереднього вивчення рухової дії ігровий метод застосовувати недоцільно, оскільки у займаються ще не сформована основа рухової дії і застосування даного методу може тільки зашкодити процесові навчання, оскільки ігровий метод передбачає досить високий емоційний фон, який може заважати зосередитися над поставленим викладачем завданням . Крім того, ігровий метод дозволяє виявляти займаються індивідуальність і творче мислення, що так само буде заважати формуванню основи рухової дії.
Але, необхідно пам'ятати, що у зв'язку з тим що при освоєнні нових рухових координацій відбувається швидке стомлення нервової системи, не слід на початковому етапі навчання тривало працювати над руховими діями. Необхідно давати організму паузу, яка дозволить йому відпочити і відновити працездатність. У даному пункті може досить успішно застосуються ігровий метод: проведення рухомий гри, дії в якій абсолютно не пов'язані з досліджуваним руховим дією.
Використання ігрового методу можливо так само при відновленні попереднього досвіду рухових дій, близьких за техніки до знову досліджуваному, тобто виконання дій в ігровій формі (у процесі рухливої ??гри, естафети тощо)
Ігровий метод може успішно застосовуватися на останнє стадії даного етапу - стадії перевірки і оцінки основи рухової дії. Тобто, результат навчання може бути перевірений не простими вправами або тестами, а у формі рухомий гри, яка вимагає володіння основою техніки того чи іонного рухової дії. Звичайно, такий спосіб перевірки підходить не для всіх рухів, але в більшості випадків можливе підібрати таку гру, яка відповідатиме поставленим вимогам.
В цілому ж на першому етапі навчання завданням ігрового методу є забезпечення підвищеної зацікавленості займаються в рухової діяльності, підвищення їх емоційного стану та зниження психічної стомлюваності.
Другий етап навчання.
Цільова установка на другому етапі розучування рухової дії - завершити його формування як рухового уміння, забезпечивши щодо закінчене освоєння його цій якості як в деталях, так і в цілому.
На другому етапі рухове вміння поступово починає переходити в руховий навик; по мірі поглибленого розучування дії на перший план все більше висуваються завдання подальшого вдосконалення його вже в якості рухової навички.
Зростає питома вага методів, що вимагають самостійного поглибленого осмислення дії в єдності з уточненням уявлень про нього і пошуком варіантів вирішення рухової задачі. Таким чином, з'являється можливість все більшого впровадження ігрового методу в процес навчання. Тут він може використовуватися не тільки як засіб поліпшення емоційного стану займаються, але і як засіб вивчення техніки рухової дії. За допомогою ігрового методу можна досить успішно вирішити завдання навчання основними варіантами техніки і виявлення індивідуальних особливостей володіння технікою. У грі займаються проявляють свою індивідуальність і на основі...
