="justify">. звичка;
. внутрішня переконаність.
Це далеко не весь список, але його аналіз показує необхідність вивчення, а головне, формування ціннісно-мотиваційних, культурних установок молоді.
1.2 Психолого - педагогічні особливості молодших школярів і врахування вікових особливостей молодших школярів у профілактиці зловживання психоактивних речовин
Початковий період шкільного життя займає віковий діапазон від 6-7 до 10-11 років (1-4 класи). З надходженням дитини в школу під впливом навчання починається перебудова всіх його свідомих процесів, набуття ними якостей, властивих дорослим людям, оскільки діти включаються в нові для них види діяльності і систему міжособистісних відносин [4]. Загальними характеристиками всіх пізнавальних процесів дитини стає їх довільність, продуктивність і стійкість (Н.Г. Морозова, Г.І. Щукіна). До вступу у школу дитини повинен бути досить розвинений самоконтроль, трудов'їх вміння та навички, вміння спілкуватися з людьми, рольова поведінка. Психологи встановили, що молодший шкільний вік характеризується також підвищеною сприйнятливістю до засвоєння моральних правил і норм.
У молодшому шкільному віці закріплюються і розвиваються далі ті основні людські характеристики пізнавальних процесів (увага, пам'ять, сприйняття, уява, мислення і мова), необхідність яких пов'язана зі вступом до школи [42]. З «натуральних» (По Л.С. Виготському) ці процеси до кінця молодшого шкільного віку повинні стати «культурними», тобто перетворитися на вищі психічні функції, довільні та опосередковані.
У початковий період навчальної роботи з дітьми слід, перш за все, спиратися на ті сторони пізнавальних процесів, які у них найбільш розвинені, не забуваючи, звичайно, про необхідність паралельного вдосконалення інших.
Увага дітей до моменту вступу до школи має стати довільним, що володіє потрібним об'єктом, стійкістю, розподілом, переключенням. Увага в молодшому шкільному віці ставати довільним, але ще досить довго, особливо в початкових класах, сильним і конкуруючим з довільним залишається мимовільна увага у дітей. Обсяг і стійкість, переключення і концентрація довільної уваги до третього класу школи у дітей майже такі ж, як і у дорослої людини. Молодші школярі можуть переходити з одного виду діяльності до іншого без особливих труднощів і внутрішніх зусиль [8].
Пам'ять у дітей молодшого шкільного віку є досить хорошою. Чим старше стає молодший школяр, тим більше у нього переваг запам'ятовування осмисленого матеріалу над безглуздим.
Мислення у дітей має велике значення в навчанні дітей. При вступі до школи воно повинно бути розвинене і представлено у всіх трьох основних формах: наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічної [14]. Однак на практиці ми нерідко стикаємося з ситуацією, коли, володіючи здатністю добре вирішувати завдання в наочно-дієвому плані, дитина з великими труднощами справляється з ними, коли ці завдання представлені в образній тим більше словесно-логічній формі.
Поглиблена і продуктивна розумова робота вимагає від дітей посидючості, стримування емоцій і регуляції природної рухової активності, зосередження і підтримки уваги. Багато хто з дітей швидко втомлюються, втомлюються. Особливу трудність для дітей 7-10 річного віку, початківц...
