єння музичної грамоти, навички гри по слуху.
І. Г. Лаптєв вказує, що при грі на ритмічних інструментах в активній музично-рухової діяльності ми, спостерігаємо найбільш продуктивне музично-ритмічне розвиток учнів.
При грі на елементарних музичних інструментах можна виділити наступні напрямки: засвоєння навичок гри, твір нескладних мелодій і підголосків, сольні та спільні імпровізації на інструментах, інтерпретація і твір акомпанементу до пісень і п'єсами.
І. Г. Лаптєв в книзі для вчителів наводить слова В. О. Сухомлинського «Будемо насолоджуватися красою», будемо вчитися грати. Кожній дитині хотілося швидше випробувати свої сили, всі мріяли про музичні інструменти ».
Найбільш повне втілення гра на музичних інструментах знайшла в системі дитячого музичного виховання, розробленої німецьким композитором, громадським діячем і педагогом Карлом Орфом.
Девіз Орфа - діти повинні «йти в музику» через колективне музикування на інструментах, для оволодіння якими не потрібно великих зусиль і багаторічних вправ, - є на сучасному етапі досить прогресивним. Елементарне музикування по К. Орфу передбачає синтез імпровізацій у грі на дитячих музичних інструментах, ритміці, співі, декламації, русі.
Дуже важливим положенням в системі К. Орфа є те, що засвоєння елементарних музичних форм через різні види музичної роботи прийнятний для всіх винятку дітей.
До. Орфом розроблений дитячий інструментарій: ксилофони, глокеншпілі, литаври, подвійний барабан, тарілочки, блок-флейти різного діапазону. Потрібно відзначити, що звучання орфовскіх інструментів відрізняється м'якістю і дивовижною чистотою. Орф не тільки створив спеціальні дитячі інструменти, але і склав збірник народних пісень. Він рекомендував також широко використовувати природні «інструменти» - руки і ноги дітей для створення всіляких звучних ефектів: хлопків, ляпанців, клацань, притопити і т.д. Причому, у створенні такого шумового акомпанементу він звертався до мовним композиціям. Найсильнішою і суттєвою стороною системи Орфа є її естетико-педагогічна спрямованість на розвиток творчої ініціативи дітей, що грунтується на спеціально розробленому комплексі інструментально-мовних імпровізацій.
Класифікація дитячих, або елементарних музичних інструментів в різних посібниках має свої особливості, проте, в основі своїй вона спирається на загальноприйняту класифікацію, яку описав у «Таблицях по інструментоведеніє» Л. Мольтер. У дитячому оркестрі є свої специфічні особливості комплектування іноді контрастних за звучанням інструментів, створення неоднозначних складів оркестру, підготовки оригінальних аранжувань. Тому кілька різний підхід авторів посібників до класифікації лише свідчить про глибоку і серйозному вивченні проблеми дитячого інструментального музикування.
Зустрічаються терміни «найпростіші», «елементарні», «дитячі» - синоніми визначення музичних інструментів для молодших школярів.
Вивчення різних постановок питання класифікації дитячих музичних інструментів і практична робота з дітьми дозволили визначити наступну структуру шкільного інструментарію:
ударні інструменти без певної звуковисотності (букові палички, бубон, барабан, трикутник, румба, тріскачки, тарілки, кастаньєти, маракаси);
ударні, що мають певну висоту звуків (металофоні, ксилофони);
клавішні інструменти (дитячі роялі, піаніно, акордеони, баяни);
електромузичні інструменти (дитячі органоли «Малюк», «Анюта», «Пілле»);
духові інструменти (дитячі кларнети, саксафона, тріолі, Симоне, Вермона, сопілки, флейти);
струнні щипкові інструменти (дитячі гуслі, лютні, цитри, цимбали, арфи);
інструменти з нефіксованим настроюванням (флексатон).
Існує безліч інших найпростіших музичних інструментів, які вчитель, попередньо вивчивши способи гри на них і музичні можливості дітей, може вводити і в урок музики, і, тим більше, у позакласну роботу. [21]
Гра на дитячих музичних інструментах - один з видів колективної виконавської діяльності учнів. Її значення на уроці - здатність до прояву та розвитку музичних здібностей дитини, збагачувати художній досвід дітей 6-7 років, розвивати їх інтерес до виконавської діяльності. При цьому важливо емоційний стан дітей до музикування, цілеспрямоване сприйняття та засвоєння прийомів ігор.
Основна спрямованість цього виду музичної діяльності в молодших класах виражається в тому, що школярі вчаться виконувати простий ритмічний акомпанемент до звучала музиці, супроводжуючи на простих інструментах (за вказівкою вчителя) мелодію твору, «грати» виразно, в відповідно до ...
