Реферат Розвиток самоконтролю на уроках математики

Тема: Курсовые проекты

люють себе: по порядку чи вони йдуть.

Гра «Число-контролер» . Учні отримують картки з прикладами: 2-1=3-1=0 + 3=9-9=1 + 1=7-7=5-3=

Вирішивши дані приклади, вони можуть себе проконтролювати - сума всіх відповідей дорівнює числу 10.

Подібні вправи містять у собі великі можливості для розвитку у дітей прийомів самоконтролю; особливо є продуктивними ті з них, де дитина має можливість зіставляти навчальні дії та їх кінцевий результат із заданим зразком.

Інша форма роботи над самоконтролем припускає наступне: учні розбиваються на пари і працюють з картками, на одній стороні яких записані приклади на таблицю множення і ділення, а на іншій - відповіді. Учні вирішують приклади, відкладаючи в сторону картки з числовими виразами, значення яких знайдені неправильно. Учитель оцінює роботу, наприклад, по заучування таблиці множення і ділення на «5» наступним чином: за одну помилку ставиться «4», за два помилки-«3», за три і більше помилки - незалік. Результати опитування вивішуються щодня на дошці. Діти, бачачи свої результати, і якщо, наприклад, у графі «Таблиця множення на 5» в учня немає відмітки (незалік), то він розуміє, що саме цю таблицю він повинен повторити. Учням не треба говорити, які приклади їм треба вирішувати, щоб виправити свої позначки тільки на «5». Вони самі знаходять на перерві перфокарти з табличними випадками множення і ділення і швидко пишуть відповіді в зошитах.

Одним з ефективних прийомів формування самоконтролю є взаимопроверка , так як багато учні початкової школи більш уважно ставляться до перевірки робіт своїх товаришів, ніж до перевірки своїх робіт. Діти, об'єднані в пари, можуть обмінюватися зошитами, для того щоб перевірити самостійно виконану роботу. Кожен учень вирішує свою задачу. Потім вони перевіряють рішення один у одного, і вирішують ще одне спільне завдання, після чого звіряють відповідь з відповіддю вчителя.

Діти аналізують завдання, виконують їх і перевіряють, підставляючи отримані відповіді в дані рівності і нерівності, працюючи з числовими виразами Знання взаємозв'язку компонентів дій необхідно для формування досвіду самоконтролю.

Виділяються такі етапи формування самоконтролю:

- й етап: Учень повинен навчитися розуміти і приймати контроль вчителя.

Для цього вчитель повинен:

показати учням, що будь-яке навчання - органічна єдність двох процесів: передача обучаемому в тій чи іншій формі навчального матеріалу і виявлення ступеня засвоєння цього матеріалу;

ознайомити учнів з нормами і критеріями оцінювання знань, умінь і навичок;

повідомляти учням, після яких доз навчального матеріалу необхідний контроль і мета проведення того чи іншого контролю;

виставляючи ту чи іншу оцінку, пояснювати її, виходячи з критеріїв оцінки;

- й етап: Учень повинен навчитися спостерігати і аналізувати навчальну діяльність своїх товаришів.

Взаємоперевірка служить хорошою школою виховання самоконтролю - адже виявити помилки в роботі товариша набагато легше, ніж у власній, а отримані навички контролю учень переносить на свою діяльність (самоконтроль).

- й етап: Навчається повинен навчитися здійснювати спостереження за своєю навчальною діяльністю, виконувати її самоаналіз, самооцінку і самокоррекцию.

2.3 Порівняння результатів досвідченої роботи

Наприкінці чверті був повторно проведений тест, що і на початку чверті, для порівняння результатів і виявлення зміни рівня самооцінки і в яку сторону.

Тест

Мета: Виявити рівень розвитку самоперевірки.

Інструкція: Пропонується вибрати правильну відповідь з двох варіантів.

. Чи можете ви дивлячись на вирішене приклад швидко відповісти вірно він вирішене?

Так

Ні

. Виконуєте ви самоперевірку після кожного вирішеного вами прикладу?

Так

Ні

. Чи регулярно ви виконуєте самоперевірку на уроках математики?

Так

Ні