півмільйона рублів на створення та розвиток першого сибірського університету. Тобольськ з університетом повинен був стати центром особливого навчального округу. Як скупо пишуть історики: «Але через безперервних воєн початку царювання Олександра I університет (в Тобольську) відкрити не змогли і Сибір приєднали до навчального округу найближчого Казанського університету». Великий Устюг теж залишився без університету. Гроші Демидових, як я розумію, пішли тоді на створення в Тобольську чоловічої гімназії. Коротше, якщо вірити історикам (про «безперервні війни початку царювання Олександра I», що перешкодили створенню першого сибірського вузу), то виходить, що це з Наполеона і Аустерліца почалися біди сибірського вузівської освіти. І трапилося «злягання не по любові» іркутського «Педа» з Іркутським державним університетом можна символічно іменувати «луною Аустерліца». Віршик, до речі, вигадав на цю тему:
«Дивлюся в професури сумні обличчя
І бачу в них небо Аустерліца ... ».
Сергій Шмідт - учасник проекту ЦНСІО. Проект носив назву «Гуманітарна освіта в умовах соціальної модернізації» проводився з 2007 по 2010 роки (за підтримки Фонду Джона Д. і Кетрін Т. Макартуров)
2.3 Проект «Гуманітарна освіта в умовах соціальної модернізації» в Сибіру
У рамках проекту, організованого ЦНСІО, окреслено проблеми гуманітарної освіти та соціальної модернізації, наприклад, в частині «Гуманітарна освіта і соціальна модернізація» відзначається проблема співвідношення регіональних та центральних структур в освіті.
З презентації проекту зрозуміло, що черговий етап модернізації Росії передбачає зміну відносин між Центром і регіонами. Вказується гіперцентралізація культурного та освітнього простору як один з основних гальм модернізації (поряд з концентрацією фінансово-інвестиційних ресурсів). І як наслідок, у свою чергу - периферійний характер гуманітарної освіти в провінційних університетах, «який підтримує і відтворює соціокультурну дистанцію столиця-периферія .
У проекті запроваджується словосполучення «стигма провінційності» як негативна особливість, притаманна не центр. «Стигма провінційності призводить до того, що регіональне досі розглядається, переважно не в самоцінності, а або як конфронтуюче глобалізації, або як додаток до глобального. У сибірських вузах регіоналізація гуманітарної освіти означає досі зміщення дослідницького інтересу до соціально актуальною місцевої тематиці, увага до безпосереднім закордонним сусідам і т.д ».
Наголошується, що останні 10-річчя відбувалася комерціалізація освіти. Орієнтація на достіженческіх стратегію привела в сибірських містах, як і в інших регіонах до домінування вузів і факультетів, що дають вузькоспеціальну підготовку, прикладне та корисне знання, шанси конкурувати на ринку праці. Знижується цінність і освіти як такої raquo ;, і загальнокультурного компонента вузівської підготовки. Посилюється конкуренція між вузами, їх ізоляція, корпоративна замкнутість. На гуманітарній освіті, універсальному і безкорисливому за природою, ці процеси позначаються негативно. Споживацтво у вищій освіті посилюється пануванням освітніх форм, що припускають пасивну позицію учня, відсутність потреби в проектно-креативних та інтерактивних, діалогових методах пізнання. Існуючі можливості автономії університетів реалізуються формально - вважають учасники проекту в Сибіру. «Якісним може бути визнано ту освіту, яку підвищує життєві шанси отримали його, створює актуальний набір ресурсів особистісної та професійної самореалізації як основа безперервної освіти». Співробітники ЦНСІО за участю викладачів, аспірантів і студентів-дипломників з Іркутського держуніверситету здійснили в рамках проекту кілька дослідницьких підпроектів (колективних та індивідуальних). Із звіту зрозуміло, яким чином здійснювалася діяльність учасників проекту. У період з березня 2007 р по вересень 2009р. було проведено 38 методологічних і науково-практичних семінарів як на базі ЦНСІО, так і на базі університетів в Новосибірську, Барнаулі, Красноярську, Усть-Ілімську, Братську. Семінари були спрямовані на просування самих досліджень: Сучасність у дзеркалі рефлексії: мова, культура, освіта raquo ;. В опублікованих матеріалах конференції результати дослідження ЦНСІО представлені як розділ Освіта в новій реальності raquo ;. Попередні результати напрямки Динаміка смислів гуманітарної освіти були також представлені на Міжнародному симпозіумі Шляхи Росії в січні 2009р. 22-23 травня 2009 року в Іркутську відбулася підсумкова наукова конференція Гуманітарна освіта в умовах соціальної модернізації (50 учасників). У роботі конференції взяли участь колеги та партнери з Санкт-Петербурга, Улан-Уде, Томська, Новосибірська, Барнаула, Кемерово, Братська, а також викладачі, аспіранти і ст...
