більшої частини дітей на перших місцях знаходяться основні кольори, останні місця займають - коричневий і чорний. Таких дітей виявилося 16 (80%) у вибірці дітей 5-6 років і 15 (75%) у вибірці дітей 4-5 років. Відповідно до колірним діагностичним тестом Люшера, це свідчить про те, що потреби, які вони символізують найбільш актуальні. І є варіантом нормального розвитку дітей і дорослих.
Однак серед наших дошкільнят були й такі, хто поставив чорний і коричневий кольори на одні з перших місць. І таким чином, у цих дітей виявилася одна з останніх двох доріжок розфарбована в основні кольори. Кількість таких дітей у вибірці 5-6 років 4 людини (20%), а у вибірці 4-5 років 5 осіб (25%).
Наявність чорного та коричневого кольорів на початку колірного ряду може свідчити про стрес, негативизме дітей, реакції протесту. Найбільш сильна біологічна потреба у таких дітей є вирішальною в їх поведінці і може призводити до порушення контролю поведінки і стану з боку людини. Якщо ж основний колір у дитини знаходиться в кінці ряду - це може бути ознакою витіснених, пригнічених потреб, або людина не може знайти способи задоволення цих потреб. У будь-якому випадку - така інформація може бути ознакою дисбалансу емоційної сфери дитини і повинно насторожити психолога ДНЗ.
О.А. Орєхова зазначає, що наявність додаткових квітів на перших місцях колірних доріжок слід розглядати як інверсії. А «діти з інверсіями колірного градусника мають порушення особистісного розвитку на рівні базових емоцій» [20, с. 93].
У нашому випадку у вибірці дітей 5-6 років у двох хлопчиків (Ігор М. і Льоша Ш.) чорний колір в колірному градуснику опинився на другому місці, що може свідчити про негативизме і протесті дітей. На останніх місця у цих дітей опинилися основні кольори - жовтий (Ігор М.) і червоний (Леша Ш.). Ці, згідно М. Люшеру, свідчить про недовіру, розпачі, розчаруванні у першого хлопчика і перевозбуждении і стомленні - у другого. Крім того, помірні протестні реакції (чорний колір на четвертому місці) можна припустити ще у двох хлопчиків цій вибірці (Данило В. і Вова М.).
Подальше обстеження і бесіда з фахівцями ДОУ підтвердили наявність неврологічних діагнозів у дітей, у яких чорний колір в колірному градуснику опинився на другому місці (Ігор М. і Льоша Ш.).
У вибірці 4-5 років в 5 дітей в колірному градуснику відзначили чорний або коричневий кольори в середині ряду (3-4 позиція). Аналізуючи їх вибір, припускаємо наявність помірної форми протесту. Однак, можливо, що такий вибір означає тільки недостатню диференційованість емоційної сфери дітей.
Наступним пунктом аналізу стала сфера соціальних емоцій. Ми звертали увагу на власне диференціацію емоцій. Безпомилкове виконання завдання вказує на сформованість системи соціальних почуттів, тонкість, диференційованість емоційної сфери, його здатність виокремлювати суб'єктивно-об'єктивні зв'язки, здатність дитини підніматися над ситуацією, відрізняти, в кінцевому рахунку, добро від зла.
По-перше, для нас було важливо те, що ні в кого з дітей дане завдання не викликавши принципових труднощів, викликаних нерозумінням деякої абстрактності категорій (радість, горе, нудьга, захоплення і д.).
Далі нам було важливо простежити, яким кольором дитина позначив позитивні та негативні соціальні об'єкти. О.А. Орєхова підкреслює значимість позначення дитиною позитивних соціальних об'єктів основними кольорами, а негативних - коричневим або чорним. Випадки позначення?? дним і тим же кольором позитивних і негативних об'єктів вказують на можливі проблеми дитини у спілкуванні і діяльності.
У вибірці дітей 5-6 років виявилося, що позначення позитивних об'єктів основними кольорами, а негативних - додатковими характерна для 12 (60%) чоловік. Поряд з чорним і коричневим - квітами заданими в методиці, діти часто для позначення негативних об'єктів (наприклад: образа, нудьга та ін.) Використовують синій колір.
У вибірці дітей 4-5 років позначення позитивних об'єктів основними кольорами, а негативних - додатковими нехарактерно взагалі. Для позначення негативних об'єктів діти в цій вибірці часто використовують - чорний, коричневий і синій, а часом і зелений і червоний. Тобто негативним об'єктам поряд з приписуваними культурно кольором дітьми 4-5 років присвоюється свій «особистий» колір. У контексті методики «Будиночки» це може свідчити про недостатню диференційованості емоційної сфери дітей середнього дошкільного віку. Найчастіше зустрічаються недиференційовані соціальні емоції: «справедливість - образа» і «захоплення - нудьга».
Далі нами відстежувалися позитивні та негативні полюси окремих соціальних емоцій. При цьому, важливо виділити дітей, у яких позитивні полюси емоцій знаходяться вище за рейтин...
