і більш вільною. У першому випадку бесіда ведеться по строго регламентованої програмі, зі строгою послідовністю пред'явлення чітко сформульованих питань. Це дає можливість точно фіксувати відповіді і порівняно легко обробляти результати.
Така форма пред'являє дуже високі вимоги до викладача.
Проведена нами дослідно - педагогічна робота включала в себе 3 етапи:
Констатуючий;
Формуючий;
Контрольний.
На констатирующем етапі було визначено класи, що беруть участь в дослідженні. Наші заходи розраховані на 6-8 класи, ці класи та взяли участь у нашому експерименті. Нами також були проведені бесіда і тестування на визначення ігрової залежності в учнів.
На формуючому етапі проводилися розроблені нами заходи щодо профілактики ігровий - залежності як серед учнів, так і серед батьків підлітків.
На контрольному етапі ми використовували ті ж методики, що й на Експериментальне. Результати нашого дослідження представлені нижче.
. 2 Психологічна профілактика ігрової комп'ютерної залежності у підлітків
залежність комп'ютерна гра
Як кожна залежність, комп'ютерна не лікується до кінця, можуть бути рецидиви. З рольових ігор найбільше засмоктують ті, в яких геймер бачить світ очима комп'ютерного героя. Через якийсь час гравець починає втрачати зв'язок з реальним життям, він практично переносить себе у віртуальний світ. Пройти гру для нього стає мало не сенсом життя.
Причина комп'ютерної залежності - в тому, що гравець отримує тільки позитивні емоції, адреналін, а разом з ними - потужний викид в мозок гормону задоволення. На відчуття щастя легко підсісти. Схожий процес іде в мозку наркомана. Не їсть і не п'є людина тому, що гормон задоволення сильно знижує потреби в цьому. Навіть звичайний здоровий комп'ютерник може просидіти три доби перед компом на одному кави.
Але тільки таблетками і навіюванням таке не лікується. Є ще китайський метод. Залежного поміщають в клініку, де немає комп'ютерів. І потужно навантажують фізично. Тоді людина отримує ті ж гормони задоволення (ендорфіни), що й у випадку ігор. І тільки потім психолог підбирає залежному адекватну заміну іграм. Спорт, хобі, наприклад
Взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії, тобто самоаналізу. З іншого боку, вони ж отримують і зворотний зв'язок від однолітків - якими їх бачать інші.
Підлітки з цікавістю вивчають себе та інших. І така взаємна зацікавленість і спільне розуміння навколишнього світу стають самоцінним.
І набуття такого друга матиме велике значення в житті підлітка. У другу шукають схожості, розуміння, прийняття. Підліток емоційно вже менш залежить від батьків. Він хоче мати своє особисте життя, В яку доступ дорослим закритий. Тому саме знаходження друга він буде повіряти всі таємниці, просити ради, обговорювати проблеми.
Практично друг буде аналогом психотерапевта. При цьому дитина буде ревно відстоювати право на спілкування саме з цим однолітком.
Спілкування з однолітком протилежної статі є безпосередньою причиною для оцінки своїх переживань. Отже, відбувається накопичення особистого досвіду. У цих відносинах підлітки дуже вразливі. Вони нерідко порівнюють або ототожнюють себе з героями фільмів, літературних творів. Часто в мріях будують відносини з іншими за певним ідеальним сценарієм, в якому збуваються надії. Ці мрії допомагають їм приймати рішення в фантазіях, програвати їх, а потім переносити в реальне життя. Саме в цю пору багато підлітків пишуть щоденники, вірші, в яких відображають свої переживання, а у випадках з ігровою залежністю підлітки можуть переносити свої переживання на комп'ютерного героя.
Прагнення подобатися стає одним з найважливіших прагнень підлітка. Особливе значення надається поглядам, посмішкам. Спілкування з однолітками має особливе значення в житті підлітка: для нього це школа соціальних відносин і спосіб пізнати себе та інших.
Особливу роль у формуванні особистості підлітка грає референтна група, його компанія. Саме через неї можна буде побічно впливати на підлітка. [5. с, 416].
Для реалізації такого роду рекомендацій суб'єкт повинен досягти певної психологічної зрілості - наприклад, здатності до самоконтролю і самоврядуванню, розвиненою рефлексії, а також уміння і, головне, бажання передбачати можливі наслідки (особливо негативні) своїх вчинків. Все це досить проблематично для дітей і підлітків. Тим більш істотно, щоб батьки, вихователі, педагоги були здатні надати їм допомогу в діагностиці адикції і в позбавленні від неї. Для цього необ...
