раховувати норми і правила поведінки;
. розвиваються розумові дії: формується план уявлень, розвиваються здібності і творчі можливості дитини [37].
Сформованість сюжетної гри у дошкільника дозволяє відтворити в активній, наочно-дієвої формі незмірно більш широку сферу дійсності, далеко виходить за межі особистої практики дитини. У грі дошкільник і його партнери за допомогою своїх рухів і дій з іграшками активно відтворюють працю і побут оточуючих дорослих, події їхнього життя, відносини між ними і т.д. З погляду Д.Б. Ельконіна, гра соціальна за своїм змістом, за своєю природою, за своїм походженням, тобто виникає з умов життя дитини в суспільстві raquo ;. Соціальна обумовленість сюжетно-рольової гри здійснюється у двох планах:
1. соціальність мотивів;
2. соціальність структури [35].
Дошкільник не може реально брати участь у виробничій діяльності дорослих, що породжує у дитини потреба відтворити світ дорослих в ігровій формі. Дитина сама хоче водити машину, готувати обід, і це стає йому під силу, завдяки ігровій діяльності. У грі створюється уявна ситуація, використовуються іграшки, що копіюють реальні предмети, а потім і предмети - заступники, які завдяки своїм функціональним ознаками дають можливість замінити реальні предмети. Адже головне для дитини укладено в діях з ними, у відтворенні взаємин дорослих; все це долучає дошкільника до соціального життя, дає можливість стати як би її учасником [17].
Соціальність структури і способів існування ігрової діяльності вперше зазначив Л.С. Виготський, який підкреслив опосередковану роль мовних знаків в грі, їх важливе значення для специфічних людських функцій - мовного мислення, довільної регуляції дій і т.д. Дитина-дошкільник, входячи в колектив однолітків, вже має певний запас правил, зразків поведінки, якихось моральних цінностей, які склалися в нього, завдяки впливу дорослих, батьків. Дошкільник наслідує близьким дорослим, переймаючи їх манери, запозичує у них оцінку людей, подій, речей. І все це переноситься на ігрову діяльність, на спілкування з однолітками, формує особисті якості дитини. Зміст сюжету гри, що віддаються перевага дитиною, особливості його мови дозволяють бути встановити тип спілкування дошкільника у ній, внутрішньосімейні інтереси і відносини [24].
Заохочувальна ставлення до ігрової діяльності з боку батьків має велике позитивне значення для розвитку особистості дитини. Засудження гри, прагнення батьків відразу переключити дитину на навчальну діяльність, породжує у дошкільника внутрішньоособистісний конфлікт. У дитини виникає почуття провини, яке зовні може проявитися в реакціях страху, низькому рівні домагань, млявості, пасивності, сприяє появі почуття неповноцінності. Конфлікти між батьками або прабатьками в сім'ї знаходять своє відображення в сюжетно-рольовій грі дошкільника. В умовах ігрового і реального спілкування зі одноліткамі дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки, пристосовувати ці норми і правила до різноманітних конкретних ситуацій. В ігровій діяльності дітей безупинно виникають ситуації, що вимагають узгодження дій, прояви доброзичливого ставлення до партнерів по грі, вміння відмовитися від особистих бажань заради досягнення спільної мети. У цих ситуаціях діти далеко не завжди знаходять потрібні способи поведінки. Нерідко між ними виникають конфлікти, коли кожен відстоює свої права, не рахуючись з правами ровесників [34].
Глибина, тривалість конфліктів у дошкільнят в чому залежать від засвоєних ними зразків сімейного спілкування. У групі однолітків поступово складаються громадську думку, взаємна оцінка дітей, які суттєво впливають на розвиток особистості дитини. Особливо важлива оцінка з боку групи однолітків у дошкільному віці. Дитина частіше намагається утриматися від вчинків, що викликають несхвалення ровесників, прагне заслужити їх позитивне ставлення. Кожна дитина займає в групі певне положення, яке виражається в тому, як до нього ставляться однолітки. Ступінь популярності, якою користується дитина, залежить від багатьох причин:
його знань;
розумового розвитку;
особливостей поведінки;
вміння встановлювати контакт з іншими людьми;
його зовнішності і т.д [33].
Однолітки об'єднуються в грі, більшою мірою враховуючи власне-особистісні відносини і симпатії, проте, іноді в ігрову групу на ролі, які ніхто не хоче виконувати, потрапляє непопулярний дитина.
Замість дорослого регуляторами сюжетно-рольової гри та ігор з правилами у старшому дошкільному віці стають однолітки. Вони самі розподіляють ролі, стежать за виконанням правил гри, наповнюють сюжет відповідним з...
