бутнє. Если в 15 років життя кардинально не змінілася и старший підліток остался в школі, ВІН тім самим відтермінував на 2 роки вихід в доросле ЖИТТЯ І, як правило, сам вибір Подальшого шляху. У цею відносно короткий Термін необходимо создать життєвий план - вірішіті питання, кім буті (професійне самовизначення) i Яким буті (особістісне чі моральне самовизначення). Старшокласник винен не просто уявляти Собі свое майбутнє в загально рісах, а усвідомлюваті Способи Досягнення поставленої жіттєвіх цілей. Самовизначення, як професійне, так и особістісне, становится центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, что Включає усвідомлення собі як члена Суспільства, Прийняття свого місця в ньом. Самовизначення пов язане з новим сприйняттів годині - співвіднесенням Минулого и будущего, сприйняттів сьогодення з точки зору майбутнього. Спрямованість у майбутнє только тоді благотворно впліває на формирование особистості, коли є задоволеність Сьогодення. При сприятливі условиях развития Старшокласник прагнем в майбутнє не тому, что Йому погано в сьогоденні, а того, что Попереду буде ще краще. У Основі процесса самовизначення лежить вибір майбутньої Сфера діяльності. Однако професійне самовизначення пов язане Із Завдання СОЦІАЛЬНОГО та особістісного самовизначення, з пошуку ВІДПОВІДІ на питання ким бути? І Яким бути? З визначенням жіттєвіх перспектив, з проектування майбутнього. Вибір професії та типу закладу неминучий діференціює Життєві шляхи юнаків та дівчат, закладає основу їх соціально - психологічних та індивідуально-психологічних відмінностей. Процес ПРОФЕСІЙНОГО та особістісного самовизначення НЕ закінчується в период ранньої юності; питання правільності життєвого Вибори Актуальні и для молодого, и для дорослої людини [36].
При віборі професії идет орієнтація на Такі фактори: материал, престіжність професії (ее соціальна Цінність), якості особистості, прітаманні ПРЕДСТАВНИК цієї професії, и принципи, норми отношений, характерні для даного ПРОФЕСІЙНОГО кола. Такі цінності, як творчість, пізнання, «цікава робота», що не властіві більшості СУЧАСНИХ старшокласників (за Даними С.В. Кривцова). Ті, наскількі престіжної віявіться звертаючись професія або ВУЗ, в Який Старшокласник собирается вступаті, поклади від его уровня прітягань [64; 67].
Пошуки Сенс життя у Ранн Юнацьке віці, свого місця в цьом мире могут дива особливо напружености. Характерними придбання ранньої юності - формирование жіттєвіх планів. Життєвий план як сукупність намірів поступово становится жіттєвою програмою, коли предметом роздумів віявляється НЕ только кінцевій результат, а й спосіб его Досягнення. Життєвий план - це план потенційно можливіть Дій. Смороду дуже різні у старшокласників. Вінікають Нові спожи інтелектуального и СОЦІАЛЬНОГО порядку, удовольствие якіх стані можливіть только в Майбутнього. Альо не у всех старшокласників цею период віявляється напружености. Деякі з них плавно и поступово просуваються до переломного моменту у своєму жітті, а потім відносно легко включаються в нову систему отношений. При такому благополучно перебіг ранньої юності існують и деякі мінуси в особістісному розвитку. Діти Менш самостійні, більш пасивні, іноді більш поверхові у своих уподобання и захопленості. Вважається, что до повноцінного становленню особистості прізводять Пошуки и сумніві. Ті, хто пройшов через них, зазвічай в більшій мірі незалежні, творчо відносяться до справи, мают більш Гнучкий Мислене, что дозволяє прійматі самостійні решение в складних сітуаціях в порівнянні з тимі, у кого процес формирование особистості проходив у цею годину легко.
ДИНАМІКА розвитку спілкування у Ранній юності покладів від ряду умов. Самперед, це Особливостігри спілкування зі значущими людьми, Які Суттєво вплівають на процес самовизначення. Вінікає Особливий Інтерес до спілкування з доросли. Відновлюються емоційні контакти з батьками, причому на більш скроню, свідомому Рівні. При всьому прагненні до самостійності діти потребують життєвий досвід и помощи старших; сім я залішається тім місцем, де смороду відчувають себе найбільш спокійно и Впевнена. З батьками обговорюються Життєві та Професійні перспективи. Життєві плани могут обговорюватись і З вчителями, и з своими авторитетними доросли знайомості, и з одноліткамі. Отношения з доросли, хоча и стають довірчімі, зберігають Певнев Дистанцію. Зміст такого спілкування особистісно значимо для дітей, альо Це не Інтимна інформація. Крім того, в спілкуванні з доросли Їм НЕ обов язково досягаті глибокого саморозкриття, відчуваті реальну психологічну блізькість. Ті думки и цінності, Які смороду отримуються від дорослих, потім фільтруються, могут відбіратіся и перевірятіся в спілкуванні з одноліткамі - спілкуванні «на рівніх». Спілкування з одноліткамі теж необходимо для становлення самовизначення в Ранній юності, но воно має Інші Функції. Если до довірчого спілкування з доросли Старш...
