ісцевості, комп'ютерні, а так само з різними засобами пересування.
Гра є одним з головних атрибутів дитинства. Інтерес до неї відчувають і трирічні малюки, і тринадцятирічні підлітки, проте вона стає буквально стилем життя для дитини дошкільного віку. На думку відомих педагогів і психологів, ігрова діяльність виявляє особливості мислення, уяви, емоційного стану кожного її учасника та, таким чином, є неодмінною умовою здорового розвитку психіки дитини.
2. Характеристика формування логічного мислення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою ігрової діяльності.
.1 Організація і проведення експериментальної роботи за програмою формування логічного мислення у молодших дошкільнят
Процес формування логічних прийомів мислення доцільно починати з більш раннього віку - з 3-4 років, що обґрунтовується декількома причинами:
. Деякі діти значно випереджають своїх однолітків. Вони цікаві, допитливі, виявляють великий інтерес до нового, невідомого, при цьому маючи непоганим запасом знань. Це діти, яким вдома приділяється велика увага з боку дорослих. Такі хлопці, прийшовши в дитячий сад, повинні підніматися на вищий щабель, тренуючи свій інтелект в ігровій діяльності. Для цього педагогу необхідно створити хорошу розвиваюче середовище, що максимально відповідає потребам дитини.
. Враховуючи психологічні особливості дітей молодшого віку (початок формування дитячих взаємин) грі приділяється велика роль - роль зближення дітей в роботі парами, групами. Підсумком має стати набуття спільних результатів діяльності, відчуття радості за себе і своїх однолітків.
ЕТАПИ РОБОТИ: 1. Ознайомитися з досвідом педагогів - колег.
. Вивчити наукову літературу, що характеризує психічні особливості розвитку дітей п'ятого року життя.
. Підготувати розвиваюче середовище з урахуванням вікових особливостей дітей.
. Конкретно визначити види ігор, за допомогою яких буде проводитися цілеспрямована робота педагога (ігри, що активізують мислення дитини, що сприяють засвоєнню їм окремих логічних операцій).
. Скласти план - схему використання ігор у спільної і самостійної діяльності.
. Протягом усього часового проміжку спостерігати за особливостями формування навичок логічного мислення (наочно - образного) у кожної конкретної дитини.
Під метою проведеної роботи ставиться оволодіння дітьми на елементарному рівні деякими прийомами логічного мислення.
Завдання: 1. Навчання дітей операціями: аналізу - синтезу; порівняння; використанню частинки заперечення «не»; класифікації; впорядкованості дій; орієнтуванні в просторі.
. Розвиток у дітей: промови (вміння міркувати, доводити); довільності уваги; пізнавальних інтересів; творчої уяви.
. Виховання : комунікативних навичок; прагнення до подолання труднощів; впевненості в собі; бажання вчасно прийти на допомогу одноліткам.
Засобом досягнення поставленої мети і завдань доцільно вибрати гри на розвиток логічного мислення, творчого та просторової уяви, їх можна розділити таким чином:
1. Предметні: дидактичні - (настільно-друковані) - на знаходження розміру, кольору, форми, на класифікацію предметів та ін. Розвиваючі: Блоки Дьенеша, палички Кюізера та ін.
Робота з даним матеріалом докладно описана в книзі «Логіка і математика для дошкільнят». Дидактичний матеріал «Логічні блоки» складається з 48 об'ємних геометричних фігур, що розрізняються за формою, кольором, розміром і товщині. У процесі різноманітних дій з логічними блоками (розбиття, викладання за певними правилами, перестроювання та ін.) Діти опановують різними розумовими вміннями, важливими як в плані підготовки, так і з точки зору загального інтелектуального розвитку. У спеціально розроблених іграх і вправах з блоками у малюків розвиваються елементарні навички алгоритмічної культури мислення, здатність виробляти дії в думці. За допомогою логічних блоків діти тренують увагу, пам'ять, сприйняття.
Палички Кюїзенера. Це універсальний дидактичний матеріал. Основні його особливості - абстрактність, висока ефективність. Велика їх роль в реалізації принципу наочності, поданні складних абстрактних математичних понять у доступній малюкам формі. Робота з паличками дозволяє перевести практичні, зовнішні дії у внутрішній план. Займатися з ними діти можуть індивідуально або підгрупами. Досить ефективним виявляється використання паличок в індивідуально - корекційної роботи з дітьми, відсталими в розвитку. Палички можуть використовуватися для викон...
