ign="justify"> Різка ломка многолетнього звичного робочого стереотипу часто іноді призводить до нервових зривів і стресових реакцій. Від того як вчорашні школярі справляються з життєвими проблемами залежить успішність вже сьогоднішніх студентів.
Оволодіння повним комплексом соціальних ролей дорослої людини відбувається через здатність долати труднощі в освітньому процесі. Це центрального періоду становлення характеру і інтелекту
Час навчання у вузі збігається з другим періодом юності або першим періодом зрілості, який відрізняється складністю становлення особистісних рис. Характерною рисою морального розвитку в цьому віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються ті якості, яких не вистачало в повній мірі в старших класах - цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, ініціатива, вміння володіти собою і ситуацією.
У ході вивчення літератури ми так само з'ясували, що життєстійкість складається з трьох компонентів: «залученість», «контроль», «прийняття ризику». Ці компоненти можна розвивати в юнацькому віці. Для розвитку залученості принципово важливо прийняття, підтримка і схвалення. Для розвитку компонента контролю важлива підтримка ініціативи, прагнення справлятися із завданнями все зростаючої складності на межі своїх можливостей. Для розвитку прийняття ризику важливо багатство вражень, мінливість і неоднорідність середовища.
Механізми психологічного захисту, до яких кожен прибігає несвідомо на початкових етапах утруднень, копінг-стратегії як звичні способи свідомого функціонування при вирішенні проблем і життєстійкість як позитивне ставлення людини до змін - все це внутрішні ресурси, що дозволяють впоратися з тривогою в ситуації невизначеності. Життєстійкість, на відміну від психологічного захисту і копінг-стратегій, більш ефективний ресурс стресостійкості. Життєстійкість передбачає дії, спрямовані на совладаніе зі стресовою ситуацією, і одночасно зміна характеру відносин - збільшення інтересу до світу в цілому і оточуючим людям зокрема. Ці два аспекти формують систему, яка оберігає від непомірною тривоги і втрати здоров'я. Життєстійкість - необхідний ресурс, на який кожен з нас може спертися при виборі майбутнього в мінливому світі.
У ході емпіричного дослідження зв'язку між виразністю компонентів життєстійкості і успішністю студентів виявлено, що такі компоненти життєстійкості, як «залученість» і «контроль», безпосередньо впливають на якість успішності. З цього випливає, що успішні студенти більш залучені в освітній процес, зацікавлені в навколишньому оточенні. Вони мотивовані виконувати роботу якнайкраще, прикладають максимум зусиль. Відповідальність за свої дії вони приймають в повній мірі. Самостійно приймають необхідні рішення. Вибір власної діяльності відбувається усвідомлено і продумано. Їм не притаманне відчуття власної безпорадності.
Можна зробити висновок, що гіпотеза дослідження підтвердилася частково: успішні студенти, по компонентах «залученість» і «контроль» мають більш високі показники, ніж неуспішні студенти. Але по компоненту «прийняття ризику» показники студентів з низькою успішністю більш високі, ніж показники студентів з хорошою і відмінною успішністю.
Література
Ананьєв Б. Г. Вибрані психологічні праці: У 2 т./Под ред. А.А.Бодалева та ін. - М., 1980. Андрєєв А.А. Введення в дистанційне навчання. Ч. II. М .: МЕСІ, 2009. С. 50.
Берак О., Шибаєва Л. Установка на розвиток особистості студента//Вісник вищої школи. 2010. № 10.
Бреслав Т.Є. Емоційні особливості формування особистості дитинстві: Норма і відхилення. Педагогіка.- М., 2 011.
Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервово-психічний стан студентів ...//Вища освіта в Росії. 2014.
Ващенко Г Г Загальні методи навчання: Навчальний посібник-Дрогобич: Коло, +2010
Вербицький А.А. Активне навчання у вищій школі: контекстний підхід.- М .: Вища школа, 2013.
Гальперін П.Я. Поетапне формування розумової діяльності.- М .: МГУ, +2011.
Зайченко І В Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів - Чергнігів, 2013.
Занков Л.В. Дидактика життя//Вибрані праці. М., 2 010
Ільїна Т.А. Педагогіка.- М .: Просвещение, 2012.
Кон І. С. Психологія ранньої юності. М .: Просвещение, 2011.
Крушельницька Про У Методологія та організація наукових досліджень: Навчальний посібник - М .: Кондор, 2009
Кузьмінський А І Педагогіка вищої школи: Учеб посібник - М .: Знание, +2005
Муздибаев К. Стратегія совл...
