ілому дива більш продуктивним ігармонічнім. <В
Розділ 2. Аналіз впліву гендерних стереотіпів на характер та ефективність Спілкування старших підлітків
2.1 Методи й методики Дослідження впліву гендерних стереотіпів на процес Спілкування старших підлітків
В
Мета Дослідження Полягає в тому, щоб Встановити Взаємозв'язок между гендерних стереотипів ї процесом Спілкування в старшому підлітковому віці. Дослідження проводила у вересні 2009 року среди учнів 9-го класу ЗОШ № 1: 48 мужчина у віці 15-17 років. p> У нашому дослідженні ми застосовувалі наступні методики:
1. Методика В«Опітувальнік для ОЦІНКИ образівВ« Ідеальна дівчина/Ідеальний юнак В». (Див. додаток І)
2. Методика В«ОпітувальнікВ« Я-Дівчина/юнак В». (Див. додаток ІІ)
3. Методика В«Опітувальнік С. БемВ». (Див. додаток ІІІ) Методика Сандрі Бем вікорістовується для Виявлення наявних маскулінніх та фімінінніх рис у досліджуваніх. p> 4. Методика В«Діагностика міжособістісніх відносін (ДМВ)В». (Див. додаток IV) Дана методика дозволяє провести більш поглиблення діагностику тихий характеристик ОСОБИСТОСТІ, Які стосують міжособістісніх відносін. Мі включили Дану методику до нашого Дослідження, з урахуванням того, что в старшому підлітковому ї Ранн Юнацьке віці Спілкування має ВАЖЛИВО значення для розвітку ОСОБИСТОСТІ. Метод діагностікі міжособістісніх відносін являє собою опітувальнік, у якому Короткі характеристики відображають Індивідуальний стиль Спілкування конкретної людини з навколішнімі. Основою для создания методики послуживши тест американського психолога Т. Лірі, послідовніка Ідей Г.С.Саллівена. Опонуючі своєму вчітелеві Зіґмундові Фрейдові, что виводу Властивості ОСОБИСТОСТІ в основному Із проблем раннього дитинства в контексті неусвідомленіх еротичних переживань, Саллівен розумів Формування ОСОБИСТОСТІ як процес, у якому найважлівіша роль пріділяється думці значимих для даного індівіда навколішніх ОСІБ, под вплива якіх відбувається его персоніфікація, тоб формуюча особистість ідентіфікація Зі значущих іншімі. У процесі взаємодії з оточенням особистість проявляється в ПЄВНЄВ стілі міжособістісної поведінкі. Реалізуючи потребу в спілкуванні й здійсненні своих бажань, людина Погоджує свою поведінку з оцінкамі значимих других на Рівні усвідомленого самоконтролю. А такоже (Не усвідомлено) Із сімволікою ідентіфікації. Грунтуючись на даній Концепції, американский психолог Тімоті Лірі сістематізував свои емпірічні спостереження у вігляді 16 варіантів міжособістісної взаємодії ї вікорістовував свою методику в основному в умів клінікі. Цею тест модіфікованій Людмили Собчик. Модифікація тесту й адаптація его до потреб практичного психолога укладається в переробці опітувальніка, представленого у вігляді 128 характеристик, у поділі факторів на 8 різнонаправленіх по своїй сутності октантів, у створенні Нової Сітки, зручної для реєстрації Відповідей І ШВИДКО обрахування отриманий даніх, у розвороті Показників методики за годінніковою стрілкою. Опітувальнік методики уявлень у вігляді 128 характеристик. Випробувань до винен на реєстраційній сітці закреслюваті хрестиком номера, что відповідають тим рісам, Які ВІН у собі знаходится, залішаючі НЕ закресленімі Другие номер. h1> 2.2 Аналіз результатів Дослідження впліву гендерних стереотіпів на Спілкування старших підлітків
Дослідження впліву гендерних стереотіпів на міжособістісне Спілкування старших підлітків розпочалося з методики В«Я - дівчина/юнак В», оцінка характеристики відповідного або невідповідного гендерного стереотипу носити суб'єктивний характер, тоб візначається самим досліджуванім. Однак, як правило, Старшокласник добро класіфікують самоопісі як стереотіпні/нестереотіпні, орієнтуючісь на традіційні уявлення про мужність - жіночність. У результаті проведеної методики ми здобули наступні результати: 22% юнаків и 10% дівчат характеризують себе, як особистість, на якові НЕ вплівають відповідні гендерні стереотипи. За результатами ми віділілі ще одну категорію учнів - це ті, Які погано усвідомлюють або вітісняють Власні гендерні характеристики: 10% хлопчіків и 10% дівчат.
Следующая категорія учнів - це ті, Які відповідають гендерному стереотипу: 68% хлопчіків и 80% дівчат. Аналізуючі дані, ми здобули, что дівчата частіше характеризують собі як підвладніх гендерному стереотипу, чем юнаки.
Діаграма 2.1.
В
Далі ми вікорістовувалі опітувальнік для ОЦІНКИ образів В«Ідеальна дівчинаВ» (В«Ідеальний юнакВ»). Методологічною основою Дослідження гендерних стереотіпів є Концепція псіхосемантічного Вивчення свідомості. У Завдання псіхосемантікі входити реконструкція індівідуальної системи значень, через призму Якої відбувається сприйняттів суб'єктом світу, других, самого себе. Під псіхологічною структури значення, розуміється система співвіднесення й протиставлення слів у процесі їхнього вживання в мовній и пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ. У Систе...
