багато ігор проводяться в рамках уроку; припускають високу динаміку роботи; мають більш В«СкромнийВ» ефект, ніж більш тривалі "терапевтичні" групи і консультації. [12]
Активізують профорієнтаційні опитувальники - це швидше В«гра в тестиВ», так як головна мета - Змусити задуматися про ті питання, які при їх обговоренні в режимі дискусії або у звичайній бесіді здаються В«нуднимиВ», в активізує опитувальнику ці складні питання просто включені в діяльність щодо заповнення бланка. [12]
Так само як комплекс заходів спрямованих на надання допомоги учням при виборі професії слід скористатися профконсультацією - це В«орієнтуванняВ» школяра. [5]
Старшокласникам середньої загальноосвітньої школи, слід більш серйозно поставитися до вибору професії, завчасно почати обмірковувати свою майбутню професію. p> При виборі майбутньої професії їм слід врахувати ряд важливих факторів:
1. Схильності. p> 2. Здібності. p> 3. Мотиви професійної діяльності.
4. Стан здоров'я.
Не врахувати ці та ряд інших факторів, то може статися неправильний вибір професії, який приведе до розчарування ще в період навчання у професійній школі і учні не хочуть працювати за обраною спеціальністю.
Висновок по О™О™ чолі.
У ході експерименту ми вивчали рівень згуртованості класу і виявляли чинники, що впливають на вибір професії у старшокласників.
Такі фактори як здібності і схильності врахували найбільшу кількість випробовуваних 94%. Інформованість впливає лише на 12%. Вимоги станом здоров'я врахували 67%. Думка батьків впливає лише на 45% піддослідних, а вплив батьків визнають 72%. Думкою вчителів зацікавилися лише 17%. Думка та поради друзів цікавить 33% піддослідних, а думка однокласників я не враховують всі 100% піддослідних.
Таким чином, розглянувши отримані результати, ми можемо зробити висновок, що такі фактори як здібності, схильності, вплив батьків, поради друзів, стан здоров'я є досить сильними факторами, що впливають на професійне самовизначення старшокласників. Що стосується інших факторів, то вони чинять слабкий вплив на професійне самовизначення.
Висновок. br/>
Проведене нами дослідження ставило перед собою метою вивчення особливостей професійного самовизначення на різних етапах розвитку особистості. У Як гіпотези виступило припущення про те, що на професійне самовизначення особистості впливають соціальні умови і міжособистісні відносини в колективі.
Щоб довести нашу гіпотезу ми вивчили підходи до поняття професійного самовизначення, особливості професійного самовизначення на різних етапах розвитку особистості, професійне самовизначення старшокласників, на основі експерименту виділяли фактори впливають на вибір професії і зробили висновок про тому, що:
1. Професійне самовизначення - це емоційно забарвлене ставлення особистості до свого місця у світі професій. На професійне самовизначення особистості надають вплив соціальні умови і міжособистісні відносини в колективі. Але провідне значення в професійному самовизначенні належить самій особистості, її активності, відповідальності за своє становлення.
2. Професійне самовизначення є важливим чинником самореалізації особистості в конкретній професії і в культурі взагалі. Постійний пошук свого місця у світі професій дозволяє особистості знайти область діяльності для повної реалізації.
3. Професійне самовизначення охоплює не тільки юнацький вік, коли безпосередньо вже відбувається остаточний вибір професії, а й попередні йому періоди. Так на етапі дошкільного дитинства характерні сюжетно рольові ігри, що мають професійно орієнтований характер. Відбуваються початкові трудові проби, які розвивають інтерес до праці, складають основу виховання позитивної мотивації до будь-якої діяльності взагалі, збагачують знання дітей про працю дорослих. На етапі молодшого шкільного віку, навчальна діяльність, отримання нових знань, розвиток уяви, розвиток розумових процесів, сприяють отриманню додаткової інформації про професійному праці. На етапі підліткового віку з'являються професійно забарвлені фантазії, формування оціночних категорій, в тому числі моральних щодо тієї чи іншої професійної діяльності. На етапі юнацького віку відбувається реальний вибір професії на основі знання своїх можливостей, схильностей, здібностей, а так само стан ринку праці. На вибір професії можуть надати вплив ряд факторів виділених Е.А.Климова такі як: позиція батьків, позиція товаришів, позиція вчителів, особисті професійні плани, здібності, рівень домагань, інформованість і схильності.
4. Не виключений і неправильний вибір в такому випадку багато переживають незадоволеність і розчарування в зробленому виборі навчально-професійного поля. Робляться спроби внести корективи у професійний старт. p> У більшості ж дівчат і хлопців у ході професійного навчання зміцнюється впевненість у виправданості зробленого вибору.
5. На правильність проф...
