ває на удовольствие от праці у ПЄВНЄВ вузі. Останнім годиною у вузах України ця проблема в основному вірішена.
Високо оцінюється Викладач самостійність у работе (ранг 3), альо на практіці вона ЗВЕДЕНА до мінімуму (ранг 8,5). Як вже зазначалось, тут необхідні серйозні Зміни у менеджменті, пов'язані з поступовім переходом до особистісно-орієнтованого цільового управління.
У вузі це самперед винне буті спрямоване на пом'якшення жорсткої регламентації Дій викладача и різке СКОРОЧЕННЯ кількості обов'язкових для Заповнення документів, заохочення інакоміслення и новаторства у віборі форм ДІЯЛЬНОСТІ та методів викладання при збереженні єдініх цілей.
звітність, Зазначити, что всередіні окрем вузу цею напрямок может буті реалізованій позбав частково. Більшою мірою ВІН пов'язаний Із загальною Системи управління вузами и відповіднімі регламентами міністерства, Які недостатньо відображають Світові Тенденції управління освітою.
Високо цінується Викладач справедливість ОЦІНКИ праці (Ранг 5). Оцінка ж справедливості оцінювання у вузі є однією з найніжчіх (ранг 12,5). Через складність оцінювання ДІЯЛЬНОСТІ викладача виправити Цю сітуацію непросто.
Можна Запропонувати два напрямки цієї роботи. З одного боці, звітність, розробляті Нові показатели якості роботи професорсько-викладацького складу. Смороду могут включать експертні методи ОЦІНКИ, опитування студентов и т.д. З Іншого боку, нужно здійсніті Перехід від формального "Паперовий" оцінювання до оцінювання, Яку вімагає особістої участі ї особістої відповідальності за точність керівніків усіх рангів - від ЗАВІДУВАЧА кафедрою до ректора. Ці питання частково розглянуті у віданні [102]. p> Без Боротьба з формалізмом и Надання професорсько-викладацького складу максимально можлівої самостійності НЕ можна создать скроню корпоративність культуру.
Завершуючі аналіз цінностей, Варто сделать таке зауваження до методики роботи. Деякі цінності (Наприклад, "матеріальний добробут, заробіток" або "надійне майбутнє ") мают високе значення не Тільки того, то багато - властівість ОСОБИСТОСТІ, альо ї того, что відповідна потрібно не задоволена. З Іншого боку, деякі цінності викладач считает малозначущих того, что відповідна потреба Цілком задоволена.
Корисні для менеджменту Висновки можна сделать на Основі аналізу удовольствие от реалізації трудових цінностей верстатніків на підпріємстві.
Найбільше удовольствие смороду отримуються від реалізації цінностей, "вігідніх" з точки зору ПІДПРИЄМСТВА ("Користь для ПІДПРИЄМСТВА "," відповідальна робота "," Користь для споживача "," Досконалість у работе "). Дуже ВАЖЛИВО, что верстатник відчуває свою роботу корисностей и відповідальною, такою, яка Дає можлівість досягнутості Досконалість.
З Іншого боку, багатая цінностей, Які мают скроню значімість для верстатник (справедливість ОЦІНКИ праці), погано реалізуються. Звернемо такоже уваг на реалізацію цінностей, что отримай найніжчі ОЦІНКИ, хочай смороду, здавай б, Важливі для респондентів: "Просування по службі", "доля в управлінні ".
Що стосується середньої за величиною ОЦІНКИ реалізації "гарного заробітку "і" соціальної ПІДТРИМКИ ", то це означає:" хочеться більше ". Праворуч у тому, что зарплата на НКМЗ, де проводимо опитування, вища, ніж На більшості предприятий (зокрема, на машінобудівніх заводах регіону), сплачується регулярно, завод зберіг більшість організацій СОЦІАЛЬНОЇ сфері.
Недостатня реалізація других цінностей может буті поліпшена за рахунок ряду організаційніх ЗАХОДІВ. Частина з них - загальна для вікладачів вузів та робітніків. Це, Наприклад, введення довгострокового планів ПРОФЕСІЙНОГО зросту, описів у главі 8, Які підтрімують Впевненість у надійному Майбутнього. Інша частина-спеціфічні заходь з удосконалення управління виробництвом.
На ступінь реалізації трудових цінностей Суттєво вплівають деякі характеристики верстатніків. Так, удовольствие от самореалізації у процесі праці у жінок істотно менше, чем у чоловіків (відповідно 4,09 и 6,74 балу). Багатая жінок з різніх обставинні змушені були працювати верстатніцямі, що не маючі до цього покликання.
Задоволення від самореалізації у праці верстатніків так покладів від їхньої освіти:
неповна середня - 5,5 балу,
повна середня - 6,29 балу,
середня Спеціальна - 6,47 балу,
профтехучилище - 6,48 балу,
вища - 5,75 балу.
Таким чином, найбільш повно самореалізуваліся ті, Які звертаючись свою Майбутнього роботу Вже при вступі до навчального закладу.
4. Трудові тіпі и трудові портрети
Щоб з'ясувати, до якіх трудових тіпів належати студенти, проводівся факторний аналіз даніх про цінності студентов різніх спеціальностей І з різнім матеріальнім становищах. Для прикладу у табл. 2 наведені результати аналізу 3 Сукупний студентов. Вважать, что цінності, для якіх факторний НАВАНТАЖЕННЯ Було больше, че...
