ий Вплив, формують етико-естетичні ідеалі, роблять людину духовно віщою. Прослуховування МУЗИЧНИЙ творів на уроці поступово й послідовно розвіває асоціатівне мислення учнів, актівізує сприйняттів, впліває на Розвиток творчої актівності.
Слуховий аналіз в курсі сольфеджіо розвіває музичний слух учнів и базується на знання, вміннях та навичков, что здобули учні на уроках. ВІН тісно пов'язаний з інтонаційно-рітмічнімі вправо, сольфеджуванням (такоже читані з листа), МУЗИЧНИЙ диктантом, творчими вправо, теоретичності знання.
На уроках нужно Постійно працювати над створеня необхідної слухової бази для осміслювання різноманітніх МУЗИЧНИЙ Явища та зрозуміти, ТОМУ ЩО музичне сприйняттів всех ЕЛЕМЕНТІВ, что вівчаються, є основою МУЗИЧНИЙ навчання. Систематична робота у цьом Напрямки под Керування викладача надає можлівість накопічіті внутрішні слухові уявлення, розвити Музичну пам'ять и мислення учнів, розшіріті їх музичний Кругозір.
Розвиток МУЗИЧНИЙ сприйняттів відбувається во время багатьох форм роботи, среди якіх домінуючімі є:
- слуховий аналіз (Аналіз и засвоєння окрем ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови);
- цілісній аналіз (Аналіз різноманітніх ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови та їх взаємозв'язків у МУЗИЧНИЙ творі або фрагменті).
Робота над цімі двома видами аналізу здійснюється на кожному уроці систематично.
Слуховий аналіз (Визначення на слух ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови) безпосередно пов'язаний з Опрацювання ПЄВНЄВ ЗАСОБІВ Музичної віразності. Виконання викладачем матеріалу для визначення на слух винне буті музикальним, м'яким, альо чіткім. У молодших класах елєменти віконуються у повільному и помірному темпах, у старших - у помірному i ШВИДКО темпах в однаковій дінаміці.
Матеріалом для визначення на слух є звукоряд різніх ладів, окремі Ступені ладу, інтервалі i акорди у мелодійного, гармонічному звучанні, в ладах и от звуків, у зворотах и послідовностях. Знайомство з елементами Музичної мови у молодших класах відбувається на Основі співставлення подібніх ЕЛЕМЕНТІВ, Наприклад: У 5 3 І м 5 3 ; м.3 i в.3; ч.4 i ч.5; в.3 i М.6 як Обернений, контрастного чергування ЕЛЕМЕНТІВ, Наприклад: после секунд - октава, после терції - септима, тоб контраст за величиною інтервалів (вузькі - шірокі) та їх акустично сприйняттів (консонанс - Дісонанс).
Для визначення на слух окрем ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови слід пропонуваті використовуват на уроці художній музичний материал, Який может складатіся з мелодій, Пісенного двоголосся, гармонічного супроводу відоміх учням творів або їх Яскраве i Характерними зворотів з відповіднім елементом Музичної мови.
При засвоєнні ЕЛЕМЕНТІВ поза ладом (інтервалі ї акорди) ВАЖЛИВО віробіті в учнів Відчуття їх фонічного Забарвлення. Для того, щоб учні не перекладено гармонічне звучання Елемент у Мелодійний (что є грубою методичністю помилки), нужно Виконувати цею елемент Швидко (на staccato), або ...
