юстрації переказів, історичних подій краю, створення сувенірів. Такий підхід відображений у роботі вихователів-фахівців дитячих садів м. Павлово Горьківської області. Інше трактування теми пов'язана з вивченням чинного центру народних художніх промислів, продукція якого пов'язана з використанням народних естетичних традицій у сучасному костюмі. Таку роботу ведуть вихователі-спеціалісти в м. Павловському Посаді Московської області, де виробляються знамениті набивні павловські хустки, шалі, набивні вовняні хустки.
5. Практична частина
Побудова нової системи навчально-творчих завдань на основі народного декоративного мистецтва ми розглядаємо як побудова частини системи занять з образотворчого мистецтва в дитячому садку в цілому. Систему вивчення образотворчого мистецтва, як і всяку методичну систему характеризують провідна ідея (мета) та дидактичні принципи, які визначають відбір змісту програми, своєрідність методів навчання.
Ведуча мета, поставлена ​​суспільством перед нашим предметом - досягти тісної єдності трудового, морального і естетичного виховання для всебічного, розвитку особистості кожної дитини. У навчально-виховному процесі на заняттях з декоративного малювання рішення настільки важливою державного завдання ми бачимо в реалізації системи навчально-творчих завдань на матеріалі народного декоративного мистецтва. Така система повинна служити розкриттю духовних сил дитини, бути ефективною для естетичного розвитку особистості дошкільника, активізувати декоративне творчість хлопців.
Соціальне замовлення сучасного суспільства повинна відбитися на утриманні викладання декоративного малювання засобами народного декоративно-прикладного мистецтва. З цією метою нами враховувалися єдність змістовної і процесуальної сторін навчання з точки зору дидактики, розробка сучасного стану викладання образотворчого мистецтва в дитячому садку. Це дало нам підстави визначити наступні провідні чинники для побудови системи навчально-творчих завдань:
- системне і комплексне планування навчально-виховних цілей і завдань на заняттях декоративного малювання;
- системний відбір творів народного декоративно-прикладного мистецтва, об'єктів дійсності для естетичного пізнання і декоративної роботи дітей;
- диференціювання методів, прийомів педагогічного керівництва, методів стимулювання як процесом естетичного пізнання, так і декоративної роботою дітей;
- облік оцінки рівнів естетичної вихованості за результатами, досягнутим дітьми в декоративній роботі.
Облік названих методологічних передумов у побудові системи навчально-творчих завдань дозволив нам виділити істотні сторони навчально-виховного процесу на рівні: види декоративної роботи дітей; провідні естетичні знання і форми естетичного пізнання; міжпредметні і внутрішньопредметні зв'язку; обсяг графічних умінь і навичок.
Спираючись у вивченні народного мистецтва на реалізацію найважливіших ди...
