ьому випадку досягається не тільки міцність запам'ятовування, але і успішний розвиток функції пам'яті. Історія не може бути засвоєна учнями, якщо при навчанні не дотримуються логіка розкриття історичного процесу і закони логіки.
Предметом педагогіки є дослідження сутності розвитку і формування людини і визначення на цій основі теорії і методики навчання і виховання як спеціально організованого педагогічного процесу. Навчання історії не досягне своєї мети, якщо не буде враховувати досягнення дидактики.
Будучи галуззю педагогічної науки, збагачуючи її загальну теорію, методика навчання історії безпосередньо спирається на цю теорію; таким чином, досягається єдність теоретичної основи і практичної діяльності у навчанні історії.
Пізнавальна діяльність виявиться неповноцінною, якщо навчання історії не буде відповідати сучасному рівню історичної науки, її методології.
Методика покликана виділити і позначити, переробити, синтезувати всю сукупність знань про процесі пізнання і виховання і відкрити нові закономірності - закономірності навчання історії. Це - об'єктивні, істотні, стійкі зв'язки між завданнями, змістом, шляхами, засобами навчання, виховання та розвитку, з одного боку, і результатами навчання - з іншого.
Методика як наука виникає там, де є докази зв'язків між закономірностями пізнання, методикою навчання і досягнутими позитивними результатами, які проявляються через форми навчальної роботи.
Перед методикою стоять завдання дослідження закономірностей процесу навчання історії з метою його подальшого вдосконалення і підвищення його ефективності.
