повноправний учасник проекту. Прикладом таких проектів можуть служити відомі проекти, організовані і проведені у Великобританії (Кембридж, Б.Робінсон), в яких в одному випадку професійний дитячий письменник виступав як учасник проекту, намагаючись "Навчити" своїх "колег" грамотно і літературно викладати свої думки з різних приводів. Наприкінці цього проекту був виданий найцікавіший збірка дитячих оповідань за типом арабських казок. В іншому випадку в якості такого прихованого координатора економічного проекту для учнів старших класів виступав британський бізнесмен, який також під виглядом одного з ділових партнерів намагався підказати найбільш ефективні рішення конкретних фінансових, торгових, інших угод, в третьому випадку для дослідження деяких історичних фактів в проект був професійний археолог, який, виступаючи в ролі немічного фахівця, направляв "експедиції". p> Що стосується таких ознак, як характер контактів, тривалість проекту і кількість учасників проекту, то вони не мають самостійної цінності і повністю залежать від типів проектів, обраних за названими вище ознаками.
У роботі над проектами, що не тільки дослідними, але й багатьма іншими, використовується дослідний метод і тому нам видається важливим коротко зупинитися на характеристиці цього методу. p> Дослідницький метод або метод дослідницьких проектів заснований на розвитку вміння освоювати навколишній світ на основі наукової методології, що є однією з найважливіших завдань загального освіти. Навчальний дослідницький проект структурується на основі загальнонаукового методологічного підходу: визначення цілей і формулювання гіпотези про можливі способи вирішення поставленої проблеми і результати майбутнього дослідження, уточнення виявлених проблем і визначення процедури збору та обробки необхідних даних, збір інформації, її обробка та аналіз отриманих результатів, підготовка відповідного звіту та обговорення можливого застосування отриманих результатів. p> Реалізація методу проектів та дослідницького методу на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він преврашается в організатора пізнавальної діяльності своїх учнів. Змінюється і психологічний клімат у класній кімнаті, так як вчителю доводиться переорієнтовувати свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру. p> На основі наведеної загальнодидактичною типології телекомунікаційних проектів з'являється можливість розробки проектів по конкретних навчальних предметів або, точніше, предметно-орієнтованих проектів, оскільки, як уже говорилося, чисто " математичні "або" біологічні "проекти розробити досить складно, всі вони в тій чи іншій мірі інтегровані, міжпредметні. Тому мова може йти про специфіку типології у зв'язку з цільовою спрямованістю проектів. p> Як приклад можна привести типологію, орієнтовану на вивчення іноземних мов, найбільш адекватну цілям навчання, що й з...
