для яких система випробувань, що склалася в нашій дисципліні в останні роки, сприймається як чужа, фактично позбавляє їх можливості проявити властивий їм інтелектуальний потенціал.
Отже, були розглянуті три можливих напрями змін психологічної діагностики. У першому йшлося про те, що в самий процес діагнозу належить ввести деякі поняття генетики. Це цілком природно, адже всі властивості психіки мають спадкове походження, тому їх прояви потрібно розглядати як фенотипічні освіти. У другому напрямку було порушено одне з центральних понять диференційної психології та діагностики - поняття інтелекту. Інтелект - це функція людського мислення, і була висунута гіпотеза визначити його саме як таку функцію. Нарешті, третій напрямок присвячено змістом психологічних тестів, за результатами виконання яких в даний час виводиться судження про інтелектуальний потенціал кожного конкретного випробуваного.
Навряд чи всі ті зміни, які можуть відбутися в психологічній діагностиці, вичерпуються тільки цими напрямками. Вони тісно пов'язані між собою, крім того, як уже згадувалося, вони випливають з аналізу, якому була піддана наша дисципліна. Але не можна забувати про те, що її розвиток органічно пов'язане з розвитком інших наук, і в цьому розвитку можуть міститися якісь важливі нові моменти, які нададуть свій вплив і на психологічну діагностику. Головне - не боятися змін, провідних до вдосконалення роботи, до більш повного виявлення особливостей індивідуальної психіки.
Тенденція до індивідуалізації діагностики, яка намітилася в Останнім часом, полягає в тому, що робляться спроби розробляти методики, відповідні специфічним проблемам клієнтів, соціальних інститутів, підприємств, організацій. Діагностика розвитку - це діагностика процесу розвитку, тобто змін, що відбуваються з індивідом протягом життя. Така діагностика, за висловом Л.С.Виготського, є багатовимірної, що дозволяє встановити багатошаровість, неоднорідність розвитку особистості: розкрити його внутрішню динаміку, зрозуміти глибокі зв'язки і співвідношення окремих компонентів психіки. Доповнивши виявлені симптоми і синдроми властивостей аналізом їх взаємозалежностей і законів їх динамічного зчеплення, можна, нарешті, вирішити проблему індивідуального прогнозу.
Висловлені зауваження свідчать, що діагностика розвитку - складна і окрема наукова задача, яка повинна будуватися на загальних вченні про законах і динаміці розвитку. Розвитком управляють закони як природного, так і соціокультурного походження, і їх взаємодію. У відповідності зі сформульованими у вітчизняній психології принципами розвитку та діяльності розробляються методики на здатність до навчання, що дозволяють дати оцінку В«зони найближчого розвитку В»дитини.
Особливість процедури, проведеної за допомогою цих методик, складається у порівнянні успішності вирішення когнітивної завдання в першій ситуації (до педагогічного впливу) і в другій ситуації після надання дитині допомоги, керуюч...
