а заряджання: орієнтація на досягнення основних практичних цілей уроку; підготовка учнів до роботи з новим мовним матеріалом; розвиток фонетичних навичок.
14. Домашнє завдання: перевірка завдання на уроці, контроль його в ході роботи над новим навчальним матеріалом; якість виконання домашнього завдання; фіксування випадків невиконання завдання до початку його перевірки; коментування вчителем виконання завдання, використання форм його перевірки; способи компенсації недоробки на поточному (наступному) уроці; забезпечення формування навичок і умінь; облік труднощів, що виникають у учнів при виконанні домашнього завдання; узагальнення типових помилок, для роз'яснення причин, що викликають ці помилки; використання ефективного способу їх подолання; виправлення помилок; атмосфера коректності й доброзичливості в ході перевірки домашнього завдання.
15. Введення нового матеріалу: форма введення нового матеріалу; використання індуктивного (Дедуктивного) способу; використання дошки, ТСО, матеріалу підручника; використання предметної, образотворчої наочності, тлумачення, дефініції, коментаря, перенесення, контексту, ситуації для семантизації нового матеріалу; відповідність ступені навчання характером мовних одиниць, труднощі вводиться матеріалу, мети його засвоєння, забезпечення оволодіння учнями орієнтовною основою дій, засвоєння знань при поясненні нового мовного матеріалу; контроль розуміння нових мовних одиниць, використання учнями мовних одиниць у контексті пропозицій.
16. Забезпечення засвоєння нового мовного матеріалу: використання мовних, умовно-мовленнєвих і мовних вправ для різних видів мовленнєвої діяльності; дотримання раціонального співвідношення різних типів вправ (мовних, умовно-мовленнєвих і мовних), усних і письмових, програмованих і непрограммірованних, проблемних і непроблемних; застосування ТСО і образотворчої наочності.
17. Навчання аудіювання: прийоми, використані вчителем для досягнення поставленої цілі; методична обгрунтованість етапів роботи з аудіотекст; організація підготовки до сприйняття тексту (зняття мовних труднощів, навчання мовної здогадки, антіціпціі; постановка цільового завдання, стимулюючого інтерес до сприйняття); використання магнітофона (Програвача); раціональне використання прослуховування; використання зорової, образотворчої, картинної наочності і мовних та смислових опор; резуль-тат роботи.
18. Навчання говорінню: підбір мовного матеріалу, мовних ситуацій, діалогу-зразка, тексту (усного, письмового), використання наочності, ТЗН; організація допомоги учням і керування побудовою діалогічних (монологічних) висловлювань; застосування різних видів опор (плану, логіко-синтаксичної схеми, ключових слів, зачину і кінцівки та ін); ефективність ігрових прийомів і проблемних завдань, використаних учителем.
19. Навчання читанню: формування навичок техніки читання і умінь розуміти прочитане; використання різноманітних прийомів, завдань та вправ на предтекстовие, текстовому і післятекстові етапах; правильність рішення задачі кожного етапу роботи над текстом; застосування раціональних методичних прийомів для контролю розуміння (завдань знайти правильну відповідь на запитання з ряду даних, відтворити контекст на основі ключових слів, озаглавити абзаци і т. д.); використання контексту як бази для розвитку усного мовлення, доцільність такого використання тексту на даному ступені навчання; ефективність вправ.
20. Навчання письма: правильність використання прийомів і завдань, у відповідності з метою навчання (письмового переказу, твори, розширення реплік у діалозі, написання листа, анотації; перекладу, складання плану з подальшим реферування, вибірки найбільш значущих пропозицій, складання конспекту в процесі читання на основі плану, тез, ключових слів і словосполучень).
21. Використання форм класної роботи: співвідношення фронтальної і групової роботи; роботи в парах і індивідуальної; раціональність застосування різноманітних форм завдань, форми навчального взаємодії (учень - учитель, учень - книга, учень - магнітофон, учень - діапозитив або малюнок, учень - реалії країни досліджуваної мови, учень - учень).
22. Засоби обліку, контролю та оцінки: ступінь оволодіння учнями англомовним матеріалом, навичками та вміннями англомовного мовлення; ефективність питально-відповідної роботи, виконання вправ і завдань, тестування, роботи з малюнками, роздатковим матеріалом.
23. Завдання до наступного уроку: контроль розуміння завдання; рекомендації до його виконання, часткове виконання його в класі з учнями; включення різних видів мовної діяльності; правильність співвідношення між формальними, рецептивними, репродуктивними і продуктивними видами заданий; закріплення засвоєного матеріалу; підготовка учнів до наступного уроку.
24. Заключний етап уроку: бесіда вчителя з учнями; відповіді на питання, що не входять в план уроку; розгорнута оцінка роботи кожного учня; виставляння оцінок.
25. ...
