ті оперативного звернення до викладача або консультанта в процесі вивчення курсу.
При дистанційному навчанні можуть бути організовані:
Гј "Очні" консультації, що проводяться тьютором у навчальному центрі (філії), вони становлять 10-15% часу, відведеного навчальним планом на консультації;
Гј off-line консультації, які проводяться викладачем курсу за допомогою електронної пошти або в режимі телеконференції та складають близько половини часу, відведеного навчальним планом на консультації;
Гј on-line консультації; проводяться викладачем курсу, наприклад, за допомогою програми mirk; вони складають більше однієї третини всього консультаційного часу за навчальним планом. br/>
Контроль якості знаній.Педагогіческій контроль є однією з основних форм організації навчального процесу, оскільки дозволяє здійснити перевірку результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів, педагогічного майстерності викладача і якості створеної навчальної системи. Впроваджувані в Нині інтенсивні методи навчання неминуче ведуть до нових пошуків у сфері підвищення якості та ефективності педагогічного контролю. При цьому форми контролю залишаються практично незмінними.
За часу педагогічний контроль поділяється на поточний, тематичний, рубіжний, підсумковий і заключний. За формами систему контролю утворять іспити, заліки, усне опитування (співбесіда), письмові контрольні, реферати, колоквіуми, семінари, курсові, лабораторні контрольні роботи, проектні роботи, щоденникові записи, журнали спостережень та ін
У системі ДО використовуються практично всі можливі організаційні форми контролю, доповнені спеціально розробленими комп'ютерними програмами, дозволяють зняти частину навантаження з викладача і посилити ефективність і своєчасність контролю. Таким чином, застосування нових освітніх технологій розширює можливості контролю навчального процесу.
Поточний контроль допомагає диференціювати студентів на успішних і неуспішних, мотивує навчання. Поточний контроль може бути організований за допомогою усного опитування, контрольних завдань, перевірки даних самоконтролю. При дистанційному навчанні можливості поточного контролю розширюються. Тут може здійснюватися традиційний контроль викладачем курсу або тьютором, а також самоконтроль на основі спеціально розроблених тестуючих програм або баз даних, містять тестові завдання. Функцію перевірки при цьому виконує сама програма, висилає оброблені результати перевірки викладачеві або тьютору.
Формалізований поточний контроль здійснюється також за допомогою контрольних робіт, надісланих по електронній пошті або доступних через банк контрольних завдань. Вони регулярно проводяться з використанням on-line технологій. Банк контрольних завдань дозволяє робити індивідуальну вибірку завдань, що виключає можливість дублювання відповідей. Але при цьому функція перевірки лягає на викладача курсу.
Форми організації поточного контролю в значній мірі визначаються особливостями дисципліни викладання. Так, в погано формалізуються середовищах збільшується частка контрольних робіт, що проводяться викладачем за допомогою e-mail. У тих же предметних сферах, які легко формалізуються, зростає роль комп'ютерного тестування. Усний поточний контроль, особливо необхідний у викладанні лінгвістичних дисциплін, в ДО організується в режимі on-line - за допомогою Audio Conferencing або здійснюється тьютором у навчальному центрі (філії). p> Тематичний контроль передбачає оцінку результатів певної теми або розділу програми. Він може бути організований за допомогою тих же педагогічних засобів, що і поточний контроль - за допомогою тестів, контрольних робіт, а також рефератів, колоквіумів та ін Перевірку рефератів можна здійснити в режимі off-line. Колоквіум реально провести за допомогою технологій on line (Chat, Audio Conferencing, Internet Video Conferencing). p> Рубіжний і підсумковий контроль може бути організований у вигляді тестів, рефератів, творчих робіт, вирішення завдань, підсумкового іспиту та ін Іспити та заліки можуть бути реалізовані за допомогою електронної пошти або on-line діалогу. Переважною залишається організація підсумкового контролю під час виїздів викладачів у філія.
Таким чином головною особливістю при організації контролю в системі дистанційного освіти є розширення можливостей і ролі самоконтролю, використання комп'ютерних тестуючих систем для реалізації різних форм тестів. p> Самостійна робота студентів.
Позааудиторна самостійна робота студентів (CPC) відноситься до інформаційно-розвиваючим методам навчання, спрямованим на первинне оволодіння знаннями. Співвідношення часу, відведеного на аудиторну і самостійну роботу, в середньому становить 1:3,5.
У системі ДО можливості організації СРС розширюються. Самостійна робота з дослідної та навчальної літературою, виданою на паперових носіях, зберігається як важлива ланка СРС в цілому, але її основу тепер становить самостійна ...
